大學生職業(yè)生涯規(guī)劃適應性研究.pdf

1、目的：編制大學生職業(yè)生涯規(guī)劃適應性問卷，并測最大學生職業(yè)生涯規(guī)劃特點及職業(yè)生涯規(guī)劃適應性現(xiàn)狀。
　　 方法：本研究采用了訪談法、問卷調查法。根據探索性因子分析將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃劃分為“目標理想”、“時間管理”、“自我效能”、“專業(yè)學習”和“社會實踐”五個因子；并將五個因子中的“時間管理”、“專業(yè)學習”和“社會實踐”作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的行動維度，“目標理性”為目標維度?！白晕倚堋弊鳛橐粋€單獨的成分探討其在目標與行動之間的中

2、介效應。將目標與行動兩個維度的一致性作為衡量大學乍職業(yè)生涯規(guī)劃適應性的主要標準，在大學生職業(yè)生涯適應性的預測效度方面采用回溯調查法。
　　 結果：(1)編制的“大學生職業(yè)生涯適應性問卷”的信、效度指標基本符合統(tǒng)計學要求，可以作為預測大學生學業(yè)成就的簡要測量工具，但是在預測大學生社會工作成績方面效度較差。
　　 (2)當代學生的職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)下列特點：男生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分顯著高于女生t(1.813)=3.094**，p

3、<0.01；這種差異主要來源于“我效能感”和“社會實踐”方面。男生的自我效能感得分顯著高于女生：t(1.813)=6.278**，p<0.01；男生的社會實踐因子得分顯著高于女生t(1.813)=6.798**，p<0.01；但是女生在專業(yè)學習方面的得分顯著高于男生t(1.813)=-3.052*，p<0.05。
　　 大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃還存在專業(yè)和年級差異，總體表現(xiàn)為理工科專業(yè)的職業(yè)乍涯規(guī)劃適應性高于文史類專業(yè)：t(1.81

4、3)=3.285*，p<0.05；理工類學生在“目標理想”、“自我效能”和“專業(yè)學習”表現(xiàn)方面的得分都顯著高于文史類學生，差異性檢驗的結果為“目標理想”方面t(1.813)=5.832**，p<0.01；“自我效能”方面：t(1.813)=3.512*，p<0.05：“專業(yè)學習”方面：t(1.813)=7.003**，p<0.01。文史類學生在“社會實踐”方面的得分顯著高于理工科學生：t(1.813)=-5.182**，p<0.01。<

5、br>　　 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃年級差異顯著：F(3.811)=10.835*，p<0.01；差異主要表現(xiàn)在“自我效能”和“社會實踐”方面：自我效能方面的差異為F(3.811)=10.873*，p<0.01；四個年級的自我效能得分呈現(xiàn)先下降，后上升的趨勢。社會實踐方面的芹異為F(3.811)=11.770*，p<0.01，呈單向上升的趨勢。城市與農村籍大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃總體存在差異：t(1.813)=5.332**，p<0.05；主要

6、表現(xiàn)在自我效能方面：t(1.813)=6.2892**，p<0.05。
　　 (3)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的適應性總體表現(xiàn)良好。適應性最高的為大四年級學生：r=0.81**，p<0.01；適應性最差的為文史類專業(yè)學生：r=0.23，p>0.05。
　　 (4)大學乍的職業(yè)生涯規(guī)劃除了性別和專業(yè)等的影響因素外，自我效能感也是一個很重要的因素，自我效能感在一定程度上影響了學生的社會實踐和爭業(yè)學習等學習行動。
　　 結論：