澄明與借鑒——人本主義視角的美國職業(yè)教育研究.pdf

1、在當前我國職業(yè)教育正面臨從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)型的歷史時刻，如何在實踐中滲透人本主義的要素成為改革與發(fā)展的關(guān)鍵。在美國職業(yè)教育的歷史發(fā)展中，關(guān)照個體的人本主義理念一直存在著，尤其是在當今美國職業(yè)教育的實踐中體現(xiàn)的更為明顯。因此，研究的目的旨在通過對美國職業(yè)教育人本主義實踐的歷史考察和現(xiàn)實分析，從中梳理出美國職業(yè)教育人本主義蘊意的基本經(jīng)驗，從而為中國職業(yè)教育的人本主義實踐提供經(jīng)驗的借鑒與啟示。
　　研究使用質(zhì)的研究方法，這種方法基于

2、建構(gòu)主義的認識論與現(xiàn)象學和解釋學的方法論，具體使用文獻法、文檔法、訪談法、觀察法和比較法等方法。通過文獻法，對人本主義的理論進行詳細詮釋；基于歷史縱向考察與現(xiàn)實橫向研究相結(jié)合、現(xiàn)實總體考察與現(xiàn)實個案調(diào)查相結(jié)合的技術(shù)路線，使用文獻法、訪談法、觀察法和文檔法對美國職業(yè)教育人本主義實踐的歷史與現(xiàn)實進行系統(tǒng)考察與梳理；最后通過比較法，以美國職業(yè)教育人本主義的實踐為借鑒，為中國職業(yè)教育人本主義的未來發(fā)展提出了相應的措施。
　　研究以人本主義

3、理論的三維度即人之本體的維護、完整個體的追尋和民主關(guān)系體的構(gòu)建為理論基礎(chǔ)，分別從教育權(quán)的維護、培養(yǎng)目標的設(shè)計、課程的建設(shè)和教學實踐的建立四個方面總結(jié)出美國職業(yè)教育人本主義蘊意的歷史與現(xiàn)實狀況。在歷史的發(fā)展中，美國職業(yè)教育先后經(jīng)歷了1800年前的宗教人本主義、19世紀的科學人本主義、20世紀初的實用主義、60-70年代心理學人本主義和80年代以來的后現(xiàn)代主義和批判理論五個階段不同形式人本主義理論的影響，蘊意了不同側(cè)重的人本主義理念，并滲透