中學(xué)文言文被動(dòng)句式教學(xué).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)文言文被動(dòng)句式教學(xué)姓名：劉亞妹申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文指導(dǎo)教師：張玉金20000610中學(xué)文吉支被動(dòng)句式教學(xué)增強(qiáng)能力，發(fā)展智力?！薄洞缶V》突出強(qiáng)凋r“創(chuàng)造性思維活動(dòng)”，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，剝奪丁學(xué)生的主體地位，扼制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這種弊端在被動(dòng)句式教學(xué)中表現(xiàn)的更為突出。盡管歷來的教學(xué)都強(qiáng)凋?qū)W生是學(xué)習(xí)的主人。電強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、串動(dòng)性、創(chuàng)造性但‘般強(qiáng)凋的是學(xué)生接受知識的積極性、生動(dòng)性

2、，是把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的客休，而非自我活動(dòng)、自我教育、自我發(fā)展的人。事實(shí)上，學(xué)生變成了老師的仆人，知l；l的奴隸。教師不厭其煩地講，學(xué)生不厭其煩地記；課堂成了教師展示自我的陣地，學(xué)生成r配合教師完成教學(xué)任務(wù)的陪襯，始終處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，思維受到禁鑭嚴(yán)重影響r創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。被動(dòng)句式教學(xué)中，教師不善于分類研究，不善于總結(jié)規(guī)律電是教學(xué)中的‘夫弊端。所謂分類，就是找出教學(xué)內(nèi)容的共例點(diǎn)，所謂比較，就是找出知識聞的差

3、異；任何事物都晃對立統(tǒng)一的，它們既存在差異，又有著辨追聯(lián)系。柱被動(dòng)句式教學(xué)中，如果我們只是簡咩Ijlk扎學(xué)生去枯燥地背誦，機(jī)城地記憶郡么他們不但不會(huì)理解井加以運(yùn)用，而且也會(huì)對學(xué)習(xí)|i老的古代文化喪失興趣。但如果我們將所學(xué)的知阻以類劃分再分別找出它f之唰的蔗箅，那么，學(xué)生對f：所學(xué)∞知玨l就會(huì)“f。然，肝存靛4記憶。例婦，被動(dòng)句式內(nèi)奔番牲漿繁瑣、龐雜，我I門通過分析。精先艇掌!t弄清扁fI文言史呻l哪些句于是屬于表被動(dòng)的糾r然后將這些句于

4、逐步分類，可分為語意【：喪被動(dòng)的句下fl】有形式標(biāo)志的被動(dòng)鈿，仃形代標(biāo)志的被動(dòng)句叉可分為“于”字句、“見”字句、“為“字句和“被”字句四大婁，其一卜每個(gè)類喇又可分為幾個(gè)小婁，如“覽“字句巾的“見二’’式，“如”字句巾的“為所”式、“一之所“武等等，分類后再進(jìn)行比較，找出備婁骰閫的差異；|IlIl以理解、記憶，人們存記憶同類‘|f物時(shí)容易混淆，但對有特點(diǎn)的活動(dòng)現(xiàn)象往ft記憶俳兒差異IE是窬易記憶清晰的求兩瓶撾找差異、分類，然后存類別巾進(jìn)行

5、對比，有意U!地把學(xué)習(xí)的知敬加以剖析、聯(lián)系，以求比較達(dá)到以點(diǎn)帶面。犁反三的效果，并且可以激發(fā)學(xué)生的求知敬，提高教學(xué)效果?！督虒W(xué)大綱》要求培葬和提高學(xué)習(xí)“闋讀淺易文言交的能力”，這是文言文教學(xué)最直接的目的這就決定文言文教學(xué)的方式旺該是以闖凄訓(xùn)練為中心，應(yīng)是以語言的感知和理解為根本策略，應(yīng)是以課柬閱讀勾核心進(jìn)，彳t#汝語知阻的學(xué)習(xí)。從某種意義L束講，當(dāng)腫遷言文教學(xué)之所以陷入承重難返的境地，除教學(xué)模式髓E、落后外，個(gè)重要甄圜是敦螄強(qiáng)把文盲文看

6、作一個(gè)平面。缺乏歷史主義觀點(diǎn)。被動(dòng)句式教學(xué)中，教師只把被動(dòng)句當(dāng)作‘個(gè)橫斷面進(jìn)行共時(shí)描寫，即認(rèn)為所有被動(dòng)句式?jīng)]有時(shí)代的區(qū)別，沒有發(fā)展的歷史。存被動(dòng)句單元總結(jié)時(shí)，教師往往把本單元出現(xiàn)的所有被動(dòng)句式羅列出來印成題單，讓學(xué)甘：機(jī)械記憶，學(xué)生只靠機(jī)槭記憶記住哪些虛詞表示被動(dòng)，覃_F為什么表示渡動(dòng)被動(dòng)句式有哪些媳律等等，學(xué)生便不得而知，而某個(gè)虛日既可敞被動(dòng)蜘式的標(biāo)志，叉可做其他句式∞標(biāo)志遮種情況學(xué)生更是難以分辨。例如：(1)李氏子蟠年f‘七，好占文