高中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的課堂教學(xué)調(diào)控研究.pdf

1、有些高中學(xué)生存在過(guò)高或者過(guò)低水平的數(shù)學(xué)焦慮，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，不利于數(shù)學(xué)價(jià)值的發(fā)揮．把數(shù)學(xué)焦慮調(diào)控在恰當(dāng)?shù)乃接欣趯W(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)信念，有利于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)人的全面發(fā)展，這是數(shù)學(xué)教育改革的需要，也是人本主義數(shù)學(xué)教育觀的要求． 本文在分析高中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮一般成因的基礎(chǔ)上，立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)等理論和國(guó)內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)焦慮的研究成果，研究高中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮課

2、堂調(diào)控的方法，力求使學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮保持在適當(dāng)?shù)乃剑芯康姆秶饕ǎ?1)高中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的類(lèi)型、特征及成因．(2)數(shù)學(xué)焦慮在課堂教學(xué)中的分類(lèi)調(diào)控方法． 本文提出高中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮課堂調(diào)控的以下原則：(1)數(shù)學(xué)方法論教學(xué)原則．(2)以問(wèn)題解決為重心原則．(3)以情優(yōu)教原則．(4)適度原則． 本文重點(diǎn)探討了兩類(lèi)數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)控：(1)內(nèi)因型數(shù)學(xué)焦慮．具體探索了認(rèn)知因素、個(gè)性因素、情感因素、性別因素．(2)外因型數(shù)學(xué)焦慮．具

3、體探索了關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的數(shù)值焦慮、抽象焦慮、解題焦慮、考試焦慮以及在不同課型中調(diào)控?cái)?shù)學(xué)焦慮的方法． 通過(guò)研究，可以為數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供一定的理論和方法指導(dǎo)，有利于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革基本理念的實(shí)現(xiàn)． 在此研究結(jié)果的指導(dǎo)下，筆者初步進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出如下結(jié)論：以本文的理論為指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)控高中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮是可行的，能有效地把數(shù)學(xué)焦慮調(diào)控在適當(dāng)?shù)乃剑欣谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目