高校公選課學生評教研究.pdf

1、高校學生評價公選課教師教學，簡稱高校公選課學生評教，是目前高校普遍采用的一種評教方式，是將評教主體定位在學生，通過高校相關(guān)部門組織，制定適合學生群體評價的標準，特指對公選課教師教學進行評定，是學生對教師教學的內(nèi)容、方法、課堂組織形式、師生關(guān)系等多方面行為的價值判斷。目前國內(nèi)外對學生評教的研究很多，很多研究者把重點集中在高校教學中。但是，縱觀國內(nèi)外關(guān)于高校學生評教的研究，其研究內(nèi)容都過于泛化，更是缺乏對公選課這類特殊課程類型任課教師教學評

2、價的相關(guān)研究，學生評教往往只作為一種方法，并沒有得到系統(tǒng)的研究。研究目的旨在分析當前高等學校學生評教過程中存在的問題，調(diào)查學生對于評教過程的需求、態(tài)度和意向，進而提出高等學校學生對公選課教師教學評價的策略，為高校教師評價提供切實可行的實踐指導。
　　 主要研究方法采用的是文獻法、問卷調(diào)查法和訪談法。文獻查閱總結(jié)高校學生具有在學習上自主性增強，在行為上獨立自主精神凸顯，在心理上日漸成熟等特點；采用定性和定量研究的方法，證明高校學生

3、不僅可以作為獨立的主體對教師的教學進行價值判斷，而且學生評教的結(jié)果和專家小組的評教結(jié)果具有一致性，這充分說明了學生評教可行且有效?？偨Y(jié)分析評教的三個新理念，即由注重獎懲性評價變?yōu)楠剳托栽u價和發(fā)展性評價相結(jié)合，由定量評價轉(zhuǎn)變?yōu)榱炕唾|(zhì)性評價相結(jié)合，由單一評價主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w相結(jié)合，為學生評教提供理論支持。
　　 對已有的國內(nèi)外相關(guān)文獻梳理和訪談高校公選課任課教師及高校學生后，總結(jié)出目前高校公選課學生評教存在著學校對學生評教的監(jiān)管

4、不到位，教師對學生參與評教存在抵觸心理，學生評教帶有主觀傾向性和隨意性等問題。分析其原因主要是高等學校辦學理念的偏差，高校管理中行政教學相分離，缺乏對公選課獨特課程性質(zhì)的關(guān)注及評教時的功利主義思想等。
　　 針對河北省省屬高校的大學生對學生評教的需求進行問卷調(diào)查得出，在評教主體維度上，廣大學生更支持學生評教，同時贊同由多元主體共同組成評教小組開展評教活動；在評教的方法和組織形式維度上，高校學生對評教的方式主張多元化，超過一半的學

5、生認為在學期中開展評教活動很有必要，此外，廣大學生更主張由學校的相關(guān)管理部門組織評教活動；在評價的標準和內(nèi)容維度上，由學生、學校管理者、教授專家等共同制定評教標準才更合理，但是對教師的教學目標這一內(nèi)容是他們不適宜評價的；學生們認為評教結(jié)果要反饋給被評教師、學校管理者和學生，更多的學生支持評教結(jié)果以一種打分和評語評價相結(jié)合的形式呈現(xiàn)給大家，同時強調(diào)了評價是為了發(fā)揮導向和激勵的功能。通過T檢驗和卡方檢驗，音體美專業(yè)學生在評教目的上更重視教師

6、的個人成長；文理科學生更重視通過評教提高公選課教學質(zhì)量；女生在評教主體的選擇上更支持多元主體評教；學生干部對教師教學內(nèi)容的評價能力較非學生干部要高；在評教結(jié)果的反饋上，性別、年級、專業(yè)、擔任學生干部情況均存在顯著差異，女生對評教后結(jié)果的反饋更積極，理工科學生和音體美專業(yè)學生更強調(diào)評教的導向作用，文科學生更重視其激勵功能。
　　 為有效開展高校公選課學生評教提出以下建議：首先，明確公選課的地位，建立公選課開課競爭機制；加強評教前對