和諧學(xué)校文化建設(shè)與教學(xué)的關(guān)系互動(dòng)個(gè)案研究.pdf

1、在多元、和諧的社會(huì)文化背景中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的和諧一致、協(xié)調(diào)發(fā)展是一項(xiàng)十分重要而迫切的任務(wù)。可以說，文化即“人化”，什么樣的文化培養(yǎng)什么樣的人，什么樣的學(xué)校文化培養(yǎng)什么樣的學(xué)校人（學(xué)生、教師和管理者）。因而“和諧學(xué)校人”的培養(yǎng)無疑需要和諧的學(xué)校文化環(huán)境作為支撐。毋庸置疑，這種“和諧學(xué)校人”的培養(yǎng)順應(yīng)了和諧時(shí)代的發(fā)展需要。在我國(guó)傳統(tǒng)儒道和諧思想的啟發(fā)下認(rèn)為，和諧學(xué)校文化應(yīng)該有助于達(dá)成學(xué)校人與環(huán)境、人與人、人與自身的“三維”和諧。但是，和諧學(xué)

2、校文化的建設(shè)不是一條標(biāo)語或口號(hào)，也不是一蹴而就的過程，其必須踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)于教學(xué)之中，達(dá)成與教學(xué)之間的良性互動(dòng)關(guān)系，才能最終在教學(xué)中漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)和諧學(xué)校文化建構(gòu)以及“和諧學(xué)校人”的培養(yǎng)?；诖?，本研究在分析和諧學(xué)校文化的基本內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)之上，較深入地探討了和諧學(xué)校文化建設(shè)與教學(xué)的關(guān)系。
　　 此外，本研究還以G小學(xué)為個(gè)案，分析了其和諧學(xué)校文化建設(shè)與教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制，以期為本研究提供一定的實(shí)證參照。一定程度上說，G小學(xué)分別從教學(xué)目

3、標(biāo)、課程、環(huán)境、方法和反饋五個(gè)維度達(dá)成了學(xué)校文化的和諧發(fā)展，基本建構(gòu)出了一幅和諧的學(xué)校文化圖景——目標(biāo)全面，凸顯“三同教育”；課程整合，“四駕馬車”并駕齊驅(qū)；環(huán)境和諧，讓“每一面墻壁都說話”；方法多維，注重“三心”
　　 教育以及反饋多元，促進(jìn)“每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展”。這種和諧學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校人與環(huán)境、人與人以及人與自身的“三維”和諧發(fā)展，進(jìn)而達(dá)成了一種學(xué)校人與環(huán)境、人與人以及人與自身的“三維”和諧的學(xué)校文化，反過來，其無