論教師職業(yè)文化的內(nèi)傳承.pdf

1、教師職業(yè)文化作為教育研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)校乃至教師的發(fā)展都具有重大的意義和作用。本研究從教育現(xiàn)場(chǎng)（親歷的或者文獻(xiàn)資料中所反映的學(xué)校教師職業(yè)文化以及課堂）的所見(jiàn)、所聞、所感、所想為線索，通過(guò)案例透視現(xiàn)實(shí)教師職業(yè)文化內(nèi)傳承的現(xiàn)狀，分析教師職業(yè)文化內(nèi)傳承的內(nèi)涵以及互相依存又互相砥礪教師職業(yè)文化的物質(zhì)、精神層面的問(wèn)題。即透過(guò)表層，探視內(nèi)傳承的規(guī)定性和特征，解釋教師職業(yè)文化在個(gè)體生存中的重要功能。 采用了質(zhì)的研究方法，質(zhì)的研究提倡

2、研究者對(duì)研究情境的參與，與研究對(duì)象的共情，直面事實(shí)，參與過(guò)程，通過(guò)“深描”細(xì)節(jié)與事實(shí)，在重組片段成故事的過(guò)程中，讓事物的質(zhì)，通過(guò)研究者的移情做出“解釋性”的理解并逐步地呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)原貌。 研究者分別選取了兩所學(xué)校（中小學(xué)校各一所）的5 位教師作為研究對(duì)象，主要是剛工作一兩年的新教師和教齡有7 年以上的老教師，他們分別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教師。 材料的收集主要是訪談和觀察記錄。在資料收集的過(guò)程中，我逐漸把研究的關(guān)注點(diǎn)集中在三

3、個(gè)方面：教師職業(yè)文化內(nèi)傳承的責(zé)任感和使命——文化在身；新老教師的傳承、創(chuàng)造、再學(xué)習(xí)的歷程——走在路上；以及新老教師共同追求理想的使命性——永存的理想。 在“文化在身”的敘述中，教師職業(yè)文化的責(zé)任感和使命通過(guò)個(gè)體與群體的相互接觸而發(fā)生故事；堅(jiān)持“走在路上”時(shí)，教師職業(yè)文化內(nèi)傳承在砥礪中凸顯，闡述出現(xiàn)“分叉”； 在追逐“永存的理想”中，教師職業(yè)文化內(nèi)傳承回歸人性關(guān)懷，展現(xiàn)出新、老教師對(duì)教師職業(yè)信念的共同追求，研究者一直試圖以