教師差異教學(xué)觀初探——以濟(jì)南市三所初中為例.pdf

1、隨著教育民主化思潮及個性化教育的發(fā)展，人們開始越來越多地反思傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械、劃一、壓制學(xué)生個性發(fā)展的弊端。20世紀(jì)90年代以來，關(guān)注學(xué)生個性化、差異性發(fā)展的差異教學(xué)成為許多國家教育理論界和實(shí)踐界關(guān)注的課題。我國教育改革中也出現(xiàn)了不少立足于學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的改革探索并已取得初步成績。但筆者認(rèn)為，要想從根本上貫徹實(shí)施差異教學(xué)，首先，也是最重要的，即教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理解并樹立差異教學(xué)觀。只有以正確的觀念為先導(dǎo)，才能引導(dǎo)生成持久而

2、有效的教學(xué)行為。本研究首先從理論上闡明差異教學(xué)的若干基本問題，深入分析差異教學(xué)觀及其結(jié)構(gòu)特征，然后通過實(shí)證調(diào)查來了解教師差異教學(xué)觀的現(xiàn)狀，進(jìn)而探討促進(jìn)教師差異教學(xué)觀轉(zhuǎn)變的有效策略，以期為我國基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐提供有益的參考。 本論文包括緒論及三部分。 緒論中介紹了該課題的選題緣由、國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀、研究目的與意義、研究方法等。 第一部分首先對相關(guān)概念進(jìn)行了界定，進(jìn)而從哲學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)的角度論述了差異教學(xué)的

3、理論基礎(chǔ)，然后就差異教學(xué)中人們認(rèn)識上容易存在偏差和誤區(qū)的幾對基本范疇，即差異發(fā)展與全面發(fā)展、自主性與規(guī)范性、個性化與社會化的關(guān)系問題進(jìn)行了澄清和說明。 第二部分是本文的主體部分。在此部分中，筆者就教學(xué)觀及結(jié)構(gòu)尤其是差異教學(xué)觀的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的探討，具體從學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)目標(biāo)觀、教學(xué)內(nèi)容觀、教學(xué)策略觀及學(xué)生評價觀等六個方面進(jìn)行了理論分析，以明確差異教學(xué)觀的主要特征。同時，也為本研究第三部分的問卷設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。 第三