高中生數(shù)學(xué)符號學(xué)習(xí)困難的分析研究——以順德梁銶琚中學(xué)為個案.pdf

1、⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISAnAnalysisofHighSchoolStudents，DifficultiesinLearningMathematicalSymbols_ACaseStudyofShundeLiangqiujuVocationalSchoolTheS弧SubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeMAinEducationByLnoJ

2、iechanPostgraduateProgramCollegeOfEducationCentralChinaNormalUniversitySupervisor：ZhouMeiAcademicTitle：AssociateProfessorSignatureApprovedOct，2010⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS中文摘要數(shù)學(xué)符號是表達數(shù)學(xué)語言的特殊文字，每一個符號都有其確定的意義。2004年廣東省新的課程改革后，高中

3、數(shù)學(xué)教材增添了不少高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)符號，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的難度更大。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的過程中遇到了什么樣的困難作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，可采取什么樣的教學(xué)對策來促進學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的正確理解和準(zhǔn)確使用呢本人在教學(xué)實踐中，對高一、高二進行了比較詳細的教學(xué)研究，同時還有目的性地對一部分學(xué)生進行了跟蹤交流，對在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號遇到的困難和應(yīng)采取的教學(xué)對策作了探討，具有實用性和可操作性，希望能為同行教師進行有效的課堂符號教學(xué)提供切實的幫助

4、。本課題是在大量研讀了國內(nèi)外文獻及相關(guān)課題資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對高中數(shù)學(xué)符號教學(xué)的又一次創(chuàng)新的探討。本人認為，學(xué)生如果只知道符號的外在書寫形式而不理解其實質(zhì)意義，就容易使數(shù)學(xué)符號成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)成績及思維能力的巨大障礙。本人在近三年的教學(xué)實踐中，通過針對教師和學(xué)生在高中數(shù)學(xué)符號的教與學(xué)的實際情況進行了調(diào)查分析，并與部分教師、學(xué)生進行了多次有目的的跟蹤訪談，從中總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號時遇到的困難，并由此從教的角

5、度對問題進行了分析探討。在此基礎(chǔ)上，就提高我們教師的符號教學(xué)效果提出了一些對策和建議，可供教師作為教學(xué)參考。本人在結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)符號存在的困難及相應(yīng)的教學(xué)對策進行了較為全面的理論和實踐的闡述，歸納出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的三大困難：①難以理解數(shù)學(xué)符號的內(nèi)涵；②難以克服新舊符號學(xué)習(xí)的負遷移；③難以對數(shù)學(xué)符號進行有效的加工。給出了三個教學(xué)對策：①注重數(shù)學(xué)符號的內(nèi)涵和實質(zhì)的分析；②注重數(shù)學(xué)符號間區(qū)別與聯(lián)系的分析；③注重提高學(xué)生對數(shù)