中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施創(chuàng)新策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.pdf

1、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的世紀(jì)之交，為適應(yīng)加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才的迫切需要，我國(guó)教育工作將會(huì)出現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：一方面，學(xué)校教育將由“接受性教育”向“創(chuàng)新性教育”轉(zhuǎn)變；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)將由“接受性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。筆者于2003年參加了國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育的科研課題，在深入研究了國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合8年多的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施創(chuàng)新教育提出了自己的看法和見解。 本文分五個(gè)個(gè)章節(jié)，從四個(gè)方面論述了“

2、實(shí)施創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。首先，筆者綜合中外學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)，介紹了創(chuàng)新概念的提出、發(fā)展和內(nèi)涵，以及創(chuàng)新能力的四種重要表現(xiàn)形式，即發(fā)現(xiàn)能力、遷移能力、合成能力和創(chuàng)造發(fā)明能力。在此基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新教育的概念，闡述了創(chuàng)新教育的本質(zhì)與特性，將創(chuàng)新教育方式與傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行比較分析，從而闡明了創(chuàng)新教育的特點(diǎn)和優(yōu)越性，進(jìn)而，從顯現(xiàn)的認(rèn)知結(jié)果和潛在的認(rèn)知過(guò)程兩個(gè)角度剖析了數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的概念。接著，筆者從創(chuàng)新教學(xué)的開放策略和課

3、堂教學(xué)的挑戰(zhàn)性策略兩個(gè)方面論述了創(chuàng)新教學(xué)策略。將創(chuàng)新教學(xué)的開放策略分為教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)生心理的開放和思維空間開放三部分。創(chuàng)新教育要求師生在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主的、開放的師生關(guān)系，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開放的，自由的，不受壓抑的。重視課堂教學(xué)思維空間的創(chuàng)設(shè)，讓課堂教學(xué)真正從“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“能力為本”。課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)性策略是要鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生大膽地向教師提出自己的問(wèn)題，積極地與教師平等的進(jìn)行教學(xué)對(duì)話。提倡并鼓勵(lì)學(xué)生向

4、課本挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)課本知識(shí)始終抱有一種適度的懷疑態(tài)度，來(lái)喚醒并培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，把課本知識(shí)不僅僅當(dāng)作一種科學(xué)的靜態(tài)知識(shí)來(lái)接受，而且要當(dāng)作學(xué)生研究和探索的對(duì)象。和創(chuàng)新教學(xué)策略相對(duì)應(yīng)，筆者從目標(biāo)、特點(diǎn)、作用等方面介紹了創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略的三種方式：合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分加以運(yùn)用，以期收到事半功倍的成效。理論研究的目的是為了應(yīng)用，筆者通過(guò)闡明現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的關(guān)系，指出教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)的過(guò)程和資