引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用的行動(dòng)研究.pdf

1、隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師角色由簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的授受向反思性的研究者轉(zhuǎn)變。在此過程中，最為艱難的便是“如何使教師能夠順利的成為一名教育研究工作者?”在如今倡導(dǎo)“反思性教師”和“反思性實(shí)踐”的教育背景下，撰寫日志便成為學(xué)校一線教師提高教師反思能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高教師專業(yè)發(fā)展的一種有效策略和必要手段。然而，“如何將這種反思策略和日常工作的方法轉(zhuǎn)變成一種適合教師掌握的教學(xué)研究方法，為教師角色轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)提供可能”，成為筆者思考

2、的現(xiàn)實(shí)問題。
　　 基于此，本研究旨在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)日志文獻(xiàn)資料的收集和整理，特別是對(duì)“引導(dǎo)性日志”文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，旨在構(gòu)建一種新型引導(dǎo)性日志的理論與結(jié)構(gòu)，并采取比較方便的數(shù)據(jù)收集方法，通過行動(dòng)研究的循環(huán)螺旋式修正流程，試圖將引導(dǎo)性日志應(yīng)用于學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作中，以期探索引導(dǎo)性日志的開發(fā)應(yīng)用策略。本行動(dòng)研究的主要目的是關(guān)注實(shí)際顯著性，及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)自己的研究實(shí)踐，同時(shí)也是為自己和同事獲得一些專業(yè)實(shí)踐方面的啟示。
　　 本論

3、文分為五個(gè)部分：第一部分緒論，包括研究背景、選題緣由和問題提出、研究意義與價(jià)值、研究方法及相關(guān)概念的界定與內(nèi)涵；第二部分通過國(guó)內(nèi)外引導(dǎo)性日志文獻(xiàn)研究綜述，對(duì)引導(dǎo)性日志進(jìn)行系統(tǒng)性的理論梳理；第三部分基于本人對(duì)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，豐富并重構(gòu)引導(dǎo)性日志的理論基礎(chǔ)，包括對(duì)引導(dǎo)性日志的概念重釋，特點(diǎn)和類型，一般結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)步驟的構(gòu)建；第四部分則是引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用的行動(dòng)案例。第五部分即通過行動(dòng)研究的案例，對(duì)引導(dǎo)性日志進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并結(jié)合引導(dǎo)性日志在行動(dòng)研究