競(jìng)爭(zhēng)氛圍中個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)方式與團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)方式的研究——對(duì)上海市L區(qū)Z小學(xué)個(gè)案的調(diào)查分析.pdf

1、“獎(jiǎng)勵(lì)方式”是一個(gè)司空見慣又為學(xué)校管理者最為棘手的問題。就管理者而言，希望通過(guò)獎(jiǎng)金(包括其他非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作效率，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)：就被管理者教師而言，既是勞動(dòng)所得，也希望從中得到某種心理需求。目前，隨著教育投入力度的加大，獎(jiǎng)金的數(shù)額不斷增加，占了教師收入的很大比例。學(xué)校如何來(lái)分配這些獎(jiǎng)金，是當(dāng)下小學(xué)界的熱點(diǎn)問題，也是困擾著筆者的問題。筆者在20年的工作經(jīng)歷中，一直在尋找“何種獎(jiǎng)勵(lì)方式最適合Z小發(fā)展?”這個(gè)問

2、題的答案。這也是本論文個(gè)案研究的意義所在。
　　 本研究主要采用了行動(dòng)研究與調(diào)查研究相結(jié)合的方法。筆者是Z小教務(wù)主任，是參與教師獎(jiǎng)金處置的工作者(當(dāng)然也是研究者)，因而反思Z小獎(jiǎng)勵(lì)方式的演變過(guò)程，從解決工作中的實(shí)際問題出發(fā)，調(diào)用各種真實(shí)的情景、案例、檔案，不空發(fā)議論追求研究的效度，是本文的一個(gè)旨意；同時(shí)，為了避免個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的主觀性，本研究還啟用了現(xiàn)時(shí)的調(diào)查研究，希望通過(guò)問卷、訪談等手段來(lái)印證一些分析與結(jié)論，以期增進(jìn)研究的信度。此外

3、，文獻(xiàn)研究是為了得到理論支持。
　　 在第一章問題提出之后，本文第二章表示了這樣的觀點(diǎn)：個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)方式與團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)方式，并沒有正誤之分，而是取決于該方式的使用背景與實(shí)際效果。z小的獎(jiǎng)勵(lì)方式經(jīng)歷了若干個(gè)階段，正是受著當(dāng)時(shí)的工資政策改革、主流管理思潮、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力、教師的習(xí)慣心理等條件影響的。適合其條件，某種獎(jiǎng)勵(lì)方式就會(huì)起正效應(yīng)，反之，相反。在第三章中，筆者分析了在當(dāng)前新的情勢(shì)下，Z小即針對(duì)小學(xué)教師這一特殊群體，采用團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)方式的