大學生科技文化素質(zhì)及其對策研究.pdf

1、在中國特色社會主義建設(shè)的新時期，科技文化素質(zhì)已成為個體綜合素質(zhì)的重要組成部分。大學生是國家建設(shè)人才的后備隊和生力軍，大學生科技文化素質(zhì)的高低關(guān)系到國家的強盛、民族的興衰，提高大學生的科技文化素質(zhì)對于全民族整體科技文化素質(zhì)的提高具有重要的推動和引領(lǐng)作用，因而具有極其重要的戰(zhàn)略意義。素質(zhì)是有機體與生俱來的某些解剖生理特點，具有極大的穩(wěn)定性，但經(jīng)過后天的教育和社會環(huán)境的影響，素質(zhì)的某些特點也會發(fā)生變化，素質(zhì)是可以教化、培養(yǎng)、造就和提高的。提高

2、大學生的科技文化素質(zhì)既是時代發(fā)展的必然要求，也是大學生自身發(fā)展的需要。市場經(jīng)濟人才需求理念的轉(zhuǎn)變，就業(yè)的巨大壓力，致使許多大學生都意識全面提高自身素質(zhì)的重要性和必要性，并開始采取一些措施加以補救?？萍嘉幕刭|(zhì)教育是全面實施素質(zhì)教育的必然要求，也是科教興國戰(zhàn)略的題中之義，可見科技文化素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教育的有機組成部分。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，不斷地為社會輸送所需人才。高校必須采取有效的措施提高大學生的科技文化素質(zhì)，但應以全面而又系統(tǒng)地了解

3、大學生的科技文化素質(zhì)現(xiàn)狀為前提和基礎(chǔ)。
　　 本文從主要從科學知識、科學思想、科學方法和科學精神四個維度設(shè)計了調(diào)查問卷并抽樣調(diào)查了3460個樣本，另外還以實地訪談的形式作為第一手資料的有益補充。通過SPSS系統(tǒng)對數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析后發(fā)現(xiàn)，大學生的思想中仍有一定的封建殘余，大學生缺乏從事科學研究的興趣和熱情，他們雖然意識到了提高自身科技文化素質(zhì)的重要性，但思想意識上的進步并沒有轉(zhuǎn)化成實際行動。本文依據(jù)美國2061計劃的第一份重要報告

4、《面向全體美國人的科學》所闡述的科學素質(zhì)標準和中國科協(xié)的“2049”計劃中的公民科學素質(zhì)標準，對大學生的科技文化素質(zhì)標準作了嘗試性的描述性界定。造成大學生科技文化素質(zhì)偏低的原因，綜合起來看，既有現(xiàn)行教育本身的缺陷，也有第二課堂建設(shè)的不完善、校園學術(shù)氛圍欠濃厚、對科技文化素質(zhì)相關(guān)方面的宣傳不力等原因，因此，有必要加強對大學生的科技文化素質(zhì)教育。要提高大學生的科技文化素質(zhì)，首先是要建立完善的科技文化素質(zhì)教育體系，既有課堂教學也應該包括學術(shù)講

5、座等科普性質(zhì)的活動。其次是要加強大學生科學精神教育，科學精神是人們在長期的科學實踐活動中所形成的共同信念、價值標準和行為規(guī)范的總稱，是人們在各項工作中做出正確決策并達到目標的重要條件。高校可以利用現(xiàn)代化的宣傳媒介進行科學精神教育。高校可以通過促進學生科研作品向科技成果轉(zhuǎn)化，并加強制度建設(shè)來營建濃厚的校園學術(shù)氛圍。教師在大學生的科技文化素質(zhì)教育中仍然起著主導作用，甚至可以說，教師的啟發(fā)和引導作用更加重要，因此，必須通過學校與教師自身的有機