勞動(dòng)教育及其合理性研究.pdf

1、勞動(dòng)教育作為一個(gè)老面孔,我們既熟悉又陌生,人們對(duì)它若即若離,處于一種模糊的狀態(tài)。雖然它存在著,但是它的合理性究竟體現(xiàn)在哪里,對(duì)于很多人來(lái)講,還是比較朦朧。因而,有必要結(jié)合當(dāng)前的勞動(dòng)教育狀況以及兒童的精神成長(zhǎng),為勞動(dòng)教育及其合理性進(jìn)行辯護(hù)。
　　 當(dāng)前的勞動(dòng)教育,在學(xué)校教育中沒有獲得應(yīng)有的重視。由于教育者觀念的偏差,對(duì)于勞動(dòng)自身所蘊(yùn)含的教化價(jià)值沒有給予應(yīng)有的重視,輕視了勞動(dòng)、歪曲了勞動(dòng)、誤用了勞動(dòng),導(dǎo)致勞動(dòng)教育片面地發(fā)展,致使勞動(dòng)

2、教育產(chǎn)生許多問題。諸如,“勞動(dòng)化”的教育；勞動(dòng)的缺失；勞動(dòng)的泛化。通過(guò)對(duì)以上問題的揭示,可以使我們清醒地認(rèn)識(shí)到,勞動(dòng)教育在促進(jìn)兒童的精神全面地成長(zhǎng)中的價(jià)值沒有獲得完全地承認(rèn),勞動(dòng)沒有成為促進(jìn)兒童發(fā)展的一種方式。面對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育的存在狀態(tài),我們需要辨明它存在的緣由。所以,基于兒童勞動(dòng)特殊性的論證,從勞動(dòng)是兒童的內(nèi)在需要這一視角,將勞動(dòng)作為促進(jìn)兒童發(fā)展的一種方式。其強(qiáng)調(diào)兒童體驗(yàn)勞動(dòng)的歷程,從而,提升兒童的生活力,豐富兒童的類特性,將兒童引入

3、群體生活,以論證勞動(dòng)對(duì)于處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)的兒童的必要性。
　　 辨明了勞動(dòng)教育的不可或缺性,在此基礎(chǔ)上,勞動(dòng)教育的合理性究竟體現(xiàn)在哪里。圍繞勞動(dòng)教育對(duì)于兒童的主觀精神、客觀精神以及公共精神的化育進(jìn)行相關(guān)探討,從而,辨明勞動(dòng)教育對(duì)于兒童的精神全面地成長(zhǎng)的價(jià)值,揭示勞動(dòng)教育存在的合理性。在闡發(fā)了勞動(dòng)教育存在的價(jià)值之后,將勞動(dòng)教育引向?qū)嵺`。
　　 在理論探討的基礎(chǔ)上,理論應(yīng)當(dāng)走入實(shí)踐。勞動(dòng)教育的實(shí)踐有益于確證勞動(dòng)教育的合理性。最后