信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)整合的教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)仍然是以教師的教為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，極大地束縛了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生只會(huì)書本上的知識(shí)，缺乏將知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。而數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)正好能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問(wèn)題的策略和創(chuàng)新精神有著很好的作用。信息技術(shù)正在數(shù)學(xué)與

2、學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間架起一座橋梁。因此信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的有效整合問(wèn)題成為我們研究的重點(diǎn)。本文的創(chuàng)新之處是從課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類出發(fā)，提出了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)整合的六種模式。
　　 首先，本文介紹了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)整合的概念，整合的理論基礎(chǔ)，以及整合的現(xiàn)狀；探討了整合的原則，整合的策略等。
　　 其次，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐本文提出了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)整合的六種模式，并提供了不少的教學(xué)案例。
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