思想政治教育過程矛盾和規(guī)律研究.pdf

1、辯證唯物主義認(rèn)為，世界上任何事物或現(xiàn)象都是有規(guī)律并受其規(guī)律支配的。因此，我們要認(rèn)識和改造任何事物或現(xiàn)象，就必須研究和掌握其內(nèi)在的規(guī)律。思想政治教育作為人類階級社會有目的、有計劃、有組織的實踐活動，必然具有其自身的規(guī)律性。我們研究思想政治教育理論的最終目的，是為了揭示思想政治教育活動的運動、變化、發(fā)展的規(guī)律，從而為思想政治教育實踐活動提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。而要揭示思想政治教育過程的規(guī)律，其前提是要深入研究思想政治教育過程的矛盾。從目前已掌握

2、的國內(nèi)外文獻資料來看，學(xué)術(shù)界對思想政治教育過程矛盾的揭示不夠深入，對思想政治教育過程規(guī)律尚缺乏系統(tǒng)而深入的研究。因此，深入研究思想政治教育過程矛盾，進而揭示思想政治教育過程規(guī)律具有十分重要的理論意義及實踐價值。 首先，從理論層面上看，研究思想政治教育過程矛盾和規(guī)律能夠促進思想政治教育過程理論的系統(tǒng)化，提升思想政治教育過程理論的研究水平，還能夠豐富和完善思想政治教育學(xué)科理論體系。任何一門學(xué)科都是以揭示該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)各種現(xiàn)象所遵循的規(guī)

3、律為主要任務(wù)。衡量一門學(xué)科發(fā)展的程度，亦是以該門學(xué)科在多大程度上以規(guī)律的形式來表現(xiàn)自己的成果作為標(biāo)準(zhǔn)的。 其次，從實踐層面上看，研究思想政治教育過程矛盾和規(guī)律能夠幫助思想政治教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，為思想政治教育實踐活動提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。思想政治教育者是思想政治教育過程的組織者和實施者，其組織、協(xié)調(diào)和控制思想政治教育過程的水平如何，與是否遵循思想政治教育過程規(guī)律有關(guān)，這是決定思想政治教育活動成敗的關(guān)鍵。通過本論題研究，旨

4、在幫助教育者在思想政治教育活動過程中處理好與受教育者的關(guān)系，在選擇教育內(nèi)容、教育方法、教育載體等問題上，能依照思想政治教育過程規(guī)律來實施，進而提高思想政治教育的實效性。 目前，學(xué)術(shù)界在思想政治教育過程研究的成果中，對思想政治教育過程的基本概念、構(gòu)成要素、特點已有較為深入的研究，其中不乏有見地的論文、論著。 但是，對于思想政治教育過程矛盾、規(guī)律的研究成果，則是見仁見智，觀點不一，這與思想政治教育學(xué)科理論的發(fā)展極不相符。因為

5、，思想政治教育過程理論是思想政治教育理論中的核心內(nèi)容，而思想政治教育過程規(guī)律的理論則是思想政治教育過程理論的核心內(nèi)容，我們研究思想政治教育過程的特點、機制、階段、矛盾等理論，是以揭示思想政治教育過程的規(guī)律為歸旨的，這是學(xué)科成熟的標(biāo)志?；诖耍P者試圖以思想政治教育過程的運行狀態(tài)為視角，以馬克思主義理論的基本觀點及方法為指導(dǎo)，采用文獻分析法、調(diào)查法、比較法、矛盾分析法、系統(tǒng)研究方法等，深入分析思想政治教育過程的運行機理、運行階段、運行特點

6、，剖析思想政治教育過程構(gòu)成要素之間的矛盾運動及其關(guān)系，進而初步揭示思想政治教育過程的規(guī)律體系。 本論題的創(chuàng)新點主要表現(xiàn)在四個方面： 一是對思想政治教育過程的運行階段進行深入分析，論述了內(nèi)化階段、外化階段、反饋檢驗階段的實現(xiàn)的條件、途徑及其程序。 二是對思想政治教育過程的特點予以新的闡釋。 三是揭示思想政治教育過程的矛盾體系，并深入分析這些矛盾產(chǎn)生的原因及其表現(xiàn)形式。 四是提出思想政治教育過程規(guī)律體

7、系的基本構(gòu)架的設(shè)想，從思想政治教育過程的要素關(guān)系及運行階段兩個維度，揭示思想政治教育過程具體規(guī)律及其子規(guī)律的內(nèi)容。 論文由導(dǎo)論、正文、結(jié)束語構(gòu)成，正文分為五個部分。 導(dǎo)論部分：提出開展本研究的理論意義及實踐價值，研究本論題的重難點及創(chuàng)新點，闡明本研究的邏輯支點，在對本論題相關(guān)研究成果綜述的基礎(chǔ)上，提出本研究所采用的研究方法。 第一章：介紹本論題研究的理論基礎(chǔ)。 一是唯物辯證法的聯(lián)系和發(fā)展觀點， 二

8、是馬克思主義關(guān)于矛盾的學(xué)說， 三是辯證唯物主義關(guān)于規(guī)律的理論； 四是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。 這些理論是我們研究思想政治教育過程及其規(guī)律體系的科學(xué)的認(rèn)識論及方法論。 第二章：對思想政治教育過程進行界說。 首先，深入分析思想政治教育過程的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素。 其次，對思想政治教育過程運行的機理及運行的階段進行分析。 最后，闡述思想政治教育過程的特點。這些內(nèi)容是我們開展本研究的

9、基礎(chǔ)性工作。 第三章：對思想政治教育過程的矛盾進行探討。 首先，分析確立思想政治教育過程基本矛盾的依據(jù)、內(nèi)涵及其作用。 其次，分別詳細(xì)地論述了思想政治教育過程的各個具體矛盾及其表現(xiàn)形式，為揭示思想政治教育過程的規(guī)律作鋪墊。 第四章：對思想政治教育過程規(guī)律體系的構(gòu)架作初步的探索。 首先，對思想政治教育過程規(guī)律的含義及其類型進行界定。 其次，揭示思想政治教育過程規(guī)律的特征。再次，對思想政治教育

10、過程規(guī)律幾種觀點的辨析。 最后，論證思想政治教育過程規(guī)律體系及其內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性。 第五章：對思想政治教育過程基本規(guī)律及具體規(guī)律內(nèi)容的探討。這是本研究的重點也是落腳點。 首先，論證適應(yīng)超越規(guī)律是思想政治教育過程基本規(guī)律的緣由及其內(nèi)在規(guī)定性。 其次，系統(tǒng)地揭示思想政治教育過程具體規(guī)律的內(nèi)在規(guī)定性。對思想政治教育過程要素關(guān)系具體規(guī)律、運行階段具體規(guī)律及其下一層次規(guī)律的內(nèi)容作詳細(xì)論述。 結(jié)束語：從理論及實