語用學指導下的高中語文選修課《語言的運用》教學研究.pdf

1、隨著2003年《普通高中課程方案》和普通高中各學科的課程標準的公布，實質(zhì)“是一門關(guān)于‘語用學’知識的入門性課程”的《語言的運用》作為選修課教材進入了高中語文課程。如何進行教學成了困擾著廣大中學語文教師的難題。 新課標下的《語言的運用》教學不但要讓學生掌握基本的語用學理論知識，了解語言運用的基本原則和方法，還應(yīng)該幫助學生將所學知識應(yīng)用于實踐，使學生養(yǎng)成規(guī)范使用語言的意識，學會分辨語言含義的基本規(guī)律，以增強學生的實際語用能力。這就必

2、然需要相應(yīng)的語言教學理論作指導，而與之關(guān)聯(lián)最密切的莫過于語用學理論。語用學理論既重視使學生了解語言的形式結(jié)構(gòu)，又要使他們學會如何在實際運用中發(fā)揮這些語言形式的功能，這是一般語法分析難以做到的。 運用語用學理論指導《語言的運用》教學，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語言教學模式，不只重視學生語言知識的獲得，更應(yīng)側(cè)重語言知識的實際運用，要讓學生在語言的實踐運用中掌握語言知識，提高語用能力，發(fā)揮這些語言知識的功能。在教學過程中，首先可以采用比較推敲法

3、和設(shè)疑、啟發(fā)法讓學生掌握語用學的基本理論和原則，理解語言材料。再通過開展一些課內(nèi)課外活動，創(chuàng)設(shè)語境，讓學生在不同的語境條件下去應(yīng)用練習，進而揣摩、思考并內(nèi)化所學到的語用學基本知識，掌握語用的規(guī)范和技巧，同時也可以有效地提升學生的實際語用能力。還可以讓學生運用所學到語用方法和原則分析具體的篇章，把語用知識同閱讀賞析結(jié)合起來，尋求解釋文學作品中語言形式結(jié)構(gòu)怎樣由作者和讀者在特定語境中通過其交際行為而被實際使用和體驗。這樣，既可以強化學生對語

4、用知識的掌握，也可以給學生賞析篇章提供一個不同的視角，進一步加深學生對文章的理解。另外，通過開展研究性學習，讓學生運用所學對生活中的語言現(xiàn)象進行專題研究，拓展應(yīng)用，也可以收到很好的效果。最后，還應(yīng)采取科學測試手段，對學生的語言能力進行客觀、標準、準確的檢測。 運用語用學原理指導《語言的運用》教學，既要讓學生在實踐運用中掌握語用知識，提高語用能力，同時教學也不能拘泥于某種固定模式，必須是多種教學方法有機的結(jié)合；由于學生語言知識相對