獨生子女教師角色適應(yīng)的研究.pdf

1、20世紀70年代末，中國實行了一對夫婦只生一個孩子的計劃生育政策。進入21世紀，這些獨生子女開始踏上工作崗位。由于特定的歷史背景，獨生子女群體特殊的生活、家庭教育環(huán)境，使他們具有了自身鮮明的性格特征：熱情、自信、敢作為、優(yōu)越感強、綜合素質(zhì)較高、個性鮮明。 已有的關(guān)于獨生子女問題的研究，涉及到了獨生子女的教育問題，獨生子女的性格特征，以及獨生子女的婚姻、家庭問題。對于教師適應(yīng)問題的研究也從教師心理、教師所具備的專業(yè)知識、應(yīng)擁有的理

2、念、如何使教師盡快適應(yīng)職業(yè)角色等多角度進行了探討，而對于獨生子女教師這一特殊群體的角色適應(yīng)的研究尚屬空白。關(guān)注他們的角色適應(yīng)對于學校的管理及教師的發(fā)展是非常有意義的。 作為學校教育管理，應(yīng)該揚獨生子女教師群體之長，避教師群體之短，充分調(diào)動這一群體工作的積極性，在短期內(nèi)采取多種有效的方法與策略，盡可能讓他們更好的進行角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)，在其意志處在形成過程中，積極地進行干預(yù)，使他們能夠形成堅韌不拔的毅力和持之以恒的精神，讓他們保持積極

3、向上的熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，實現(xiàn)他們從無依感向獨立感的過渡，自卑感向自豪感的邁進，失落感向成功感的轉(zhuǎn)變，緊張感向輕松感的跨越。使得他們?nèi)巳硕寄軌虮M快適應(yīng)教師角色，成為教育的中堅力量。 本文第一部分就獨生子女教師的特點進行了概述；第二部分通過對獨生子女教師課堂教學行為的觀察，與獨生子女教師的交流和座談，日常教育教學案例的分析與思考，對獨生子女教師角色適應(yīng)的現(xiàn)狀進行了歸納，就其形成原因進行了分析；第三部分是結(jié)合學校近些年來在促進

4、獨生子女教師角色適應(yīng)方面采取的嘗試性對策，提出了促進獨生子女教師角色適應(yīng)的策略：第一，幫助獨生子女教師群體樹立正確的教育理想與信念：樹立服務(wù)意識、努力創(chuàng)設(shè)平等的育人氛圍；第二，指導獨生子女教師制定三年職業(yè)規(guī)劃：促使其為實現(xiàn)自己的目標做出有意識的努力；第三：修煉獨生子女教師的職業(yè)精神：學校管理者采取接納、發(fā)現(xiàn)、引領(lǐng)、支持的管理方法，實現(xiàn)獨生子女教師的自我教育；第四：堅定信念，轉(zhuǎn)變觀念：組織獨生子女教師進行師德、教育教學的理論學習，引導其用