基于優(yōu)質(zhì)課例的信息技術(shù)與課程整合量化研究.pdf

1、編號(hào)：三究鉑砷范戈爹碩士學(xué)位論文題目：基于優(yōu)質(zhì)課例的信息技術(shù)與課程整合量化研究培養(yǎng)單專業(yè)名指導(dǎo)教研究完成時(shí)兀從H_位：教育技術(shù)學(xué)院稱：教育技術(shù)學(xué)師：王興輝生：牛佳間：2011年03月23日沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制基于優(yōu)質(zhì)課例的信息技術(shù)與課程整合量化研究摘要2l世紀(jì)是信息技術(shù)的社會(huì)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已在教育中扮演著越來(lái)越重要的角色，信息技術(shù)已經(jīng)是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。盡管如此，人們對(duì)信息技術(shù)與課程整合無(wú)論

2、是在理解還是在應(yīng)用上都存在著不足。本研究試圖從一系列優(yōu)秀的信息技術(shù)與課程整合的精品課例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀摩，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其中的規(guī)律。在一種新的視角下重新審視課程整合以及如何做才是優(yōu)秀的整合。本研究的研究對(duì)象為信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)質(zhì)課例。經(jīng)過(guò)觀摩這些優(yōu)秀課例的錄像資料，對(duì)這些優(yōu)秀的課例加以學(xué)科和學(xué)段上的區(qū)分，采用經(jīng)弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)改良的基于信息技術(shù)的互動(dòng)分析、ST分析兩種方法對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)課堂進(jìn)行課堂行為分析，加以比較，試

3、圖發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合在學(xué)科和學(xué)段上表現(xiàn)出的差異，總結(jié)其規(guī)律，從而更有效的指導(dǎo)教學(xué)。本研究所選取的課堂教學(xué)視頻案例全部來(lái)源于遼寧省電化教育館。優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)與課程整合課例的來(lái)源主要有兩個(gè)部分：一部分是遼寧省電化教育館收藏的近年來(lái)遼寧省內(nèi)及全國(guó)范圍內(nèi)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的獲獎(jiǎng)?wù)n例；另一部分是由遼寧省電化教育館編寫(xiě)，由高等教育出版社出版的現(xiàn)代教育技術(shù)系列叢書(shū)隨書(shū)光盤(pán)中的視頻案例。筆者認(rèn)為這兩部分課堂教學(xué)視頻案例均屬于優(yōu)秀課例，具有質(zhì)量保

4、證和研究?jī)r(jià)值。本論文主要包括六個(gè)部分：第一部分引言主要介紹研究的背景研究目的及研究方法等；第二部分主要對(duì)視頻案例研究的可行性進(jìn)行分析，對(duì)研究的可信度做支撐；第三部分是對(duì)信息技術(shù)與課程整合概述，包括信息技術(shù)的定義，理論基礎(chǔ)，常見(jiàn)的教學(xué)模式；第四部分主要介紹了對(duì)視頻案例量化分析的研究方法；第五部分是對(duì)量化結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科的案例比較研究；最后一部分結(jié)論。就第五章對(duì)視頻案例的量化統(tǒng)計(jì)得出相應(yīng)的結(jié)論，對(duì)信息化教育下教師和學(xué)生提