高職院校人文教育的動(dòng)阻力分析.pdf

1、高等職業(yè)院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。它具有“職業(yè)性”，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng);但是作為高等教育的一部分，它也有“教育性”，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)技藝精湛品格高尚的技術(shù)人。因此，高職院校在重視技術(shù)知識(shí)教育的同時(shí)必須兼顧人文教育。
　　然而，十年來(lái)，高職院校的人文教育一直進(jìn)展緩慢，現(xiàn)狀堪憂。本文在闡述人文教育涵義，分析當(dāng)前人文教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用管理學(xué)

2、工具勒溫的力場(chǎng)分析理論，從學(xué)校組織變革的角度來(lái)對(duì)高職院校人文教育進(jìn)行力場(chǎng)分析，尋找發(fā)展對(duì)策，以期有益于我國(guó)高職院校人文教育理論的豐富和實(shí)踐的開(kāi)展。
　　本文主要內(nèi)容包括以下三大部分:
　　第一部分，闡明了高職院校人文教育的內(nèi)涵以及相關(guān)研究現(xiàn)狀。
　　第二部分，對(duì)大量資料文獻(xiàn)，特別是近三四年來(lái)規(guī)模較大的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行
　　綜合分析，總結(jié)高職院校開(kāi)展人文教育的總體特征。運(yùn)用勒溫力場(chǎng)分析法，觀察辨別當(dāng)前高職院校實(shí)行人文教

3、育所面臨的驅(qū)動(dòng)力與制約力，構(gòu)建力場(chǎng)模型圖，指出當(dāng)前高職院校人文教育欠佳的狀況是薄弱微小的驅(qū)動(dòng)力與強(qiáng)大頑固的制約力之間相互抗衡的結(jié)果。一般說(shuō)來(lái)，促進(jìn)變革有增強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力和減少制約力兩種方式。為推動(dòng)高職院校人文教育向前健康發(fā)展，可以采取適當(dāng)?shù)靥岣呷宋慕逃诟呗氃盒＾k學(xué)戰(zhàn)略中的地位與著重減少學(xué)校內(nèi)部阻力兩種方式。
　　第三部分，高職院校人文教育的路徑。根據(jù)高職院校人文教育力場(chǎng)模型圖的分析結(jié)果以及結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)一些高職院校實(shí)施人文教育的模式，提