中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀和模式研究——以江蘇省為例.pdf

1、信息時(shí)代的日益深化和網(wǎng)絡(luò)科技的日益普及，引發(fā)著閱讀方式的深刻變革。新的社會(huì)環(huán)境變遷中，既需要堅(jiān)守傳統(tǒng)的閱讀價(jià)值觀，也需要融合新興的閱讀變化。而中小學(xué)生正處于人生中一個(gè)富有希望、富于創(chuàng)造又亟需引導(dǎo)的重要階段，在這一階段，閱讀于中小學(xué)生有著尤其重要的意義，正是通過閱讀這一讀者自我學(xué)習(xí)的方式，中小學(xué)生把具體讀物中蘊(yùn)藏的知識(shí)和信息內(nèi)化成讀者的個(gè)人修養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。
　　 因此，對(duì)中小學(xué)圖書館的閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，可以更好的為中小學(xué)生提供

2、相應(yīng)的閱讀服務(wù)，以促進(jìn)廣大中小學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先對(duì)閱讀、閱讀指導(dǎo)、中小學(xué)圖書館的相關(guān)概念進(jìn)行了界定，然后就國(guó)內(nèi)外中小學(xué)圖書館發(fā)展、閱讀及閱讀指導(dǎo)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了梳理，闡述了對(duì)中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)進(jìn)行研究的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 為了更深入的了解中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀，了解中小學(xué)學(xué)生讀者的閱讀需求，本文采用社會(huì)調(diào)查的方式，以江蘇省為例，選取蘇北、蘇中、蘇南三個(gè)地區(qū)的六所典型樣本學(xué)校，以問卷調(diào)查為主、實(shí)地訪問調(diào)查為輔的方式，對(duì)

3、分布于全省的600名中小學(xué)學(xué)生讀者和中小學(xué)圖書館館員展開了調(diào)查。通過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，挖掘出中小學(xué)圖書館讀者和館員基本情況、中小學(xué)閱讀現(xiàn)狀（閱讀對(duì)象、閱讀習(xí)慣、閱讀偏好、閱讀困難、資源獲取、閱讀能力影響因素）和中小學(xué)閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀（指導(dǎo)者、被指導(dǎo)者、閱讀技能指導(dǎo)、指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)形式、指導(dǎo)需求、指導(dǎo)成效）一系列深層因素。
　　 同時(shí)，筆者通過對(duì)美國(guó)、英國(guó)和日本三個(gè)青少年閱讀服務(wù)水平較高的國(guó)家的文獻(xiàn)調(diào)研，從未成年人閱讀服務(wù)的歷史、圖書

4、館立法進(jìn)程、未成年人閱讀服務(wù)活動(dòng)、專業(yè)的少兒服務(wù)館員幾個(gè)方面，提出了未成年閱讀服務(wù)的原則，了解和總結(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家未成年人閱讀服務(wù)的模式。
　　 根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，并參照國(guó)內(nèi)外未成年閱讀服務(wù)的理論和實(shí)踐，筆者分別構(gòu)建了符合我國(guó)中小學(xué)學(xué)生讀者需要的中小學(xué)圖書館整合統(tǒng)籌的布局模式、個(gè)性化閱讀服務(wù)模式、實(shí)用型資源建設(shè)模式、專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)模式、多主體合作網(wǎng)絡(luò)模式。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出加強(qiáng)政府領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)作用、提供法律體系的有力保障、保證館藏資源的