教師自我評價指標體系構建的實證研究.pdf

1、教師隊伍的建設是提高教育質量的保證，教學改革的實踐證明一支高素質的教師隊伍是教學改革成功與否的關鍵因素。教師評價既是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是教師個人專業(yè)發(fā)展的助推器。然而，實踐中的教師評價與教師評價理論研究相去甚遠，大多數(shù)教師對教師評價的過程、內(nèi)容、結果不滿意，教師評價作為學校的管理手段之一也是只見物不見人，忽視教師作為主體的存在及其價值?，F(xiàn)代教育理論倡導注重人的主體性，尊重人的個體差異性，因此對教師的培養(yǎng)和評價應同樣體現(xiàn)出這樣

2、的理念?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出:“建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！苯處熓亲盍私庾约旱娜?，教師作為評價的主體可以充分調(diào)動教師的積極性，改變教師消極被動的評價地位。同時自我評價可以增強教師的責任感和自我意識，提高教師的反思能力。本研究從教師評價的現(xiàn)狀入手進行分析，從理論與實踐上進一步分析了教師的自我評價，并嘗試構建了教師教學自我評價表，最后對教師自我評價

3、的實施提出了一些建議。
　　本研究分為四個部分，以層層剝繭的方式對教師自我評價進行研究。
　　第一部分序言從已有的有關教師評價和自我評價文獻中分析研究成果，發(fā)現(xiàn)研究中的不足之處，定位本研究的主題。闡明了本研究的主要方法和思路。
　　第二部分將與本研究密切相關的概念進行界定。分別從教師評價的目的、評價主體、評價內(nèi)容、評價結果幾方面分析教師評價的現(xiàn)狀，找出問題所在，并提出相關建議。進一步分析作為教師評價重要部分的教師自我評

4、價在實踐中難以真正開展的原因——缺乏可操作性強的教師自我評價體系。
　　第三部分以教師教育教育工作的核心——課堂教學為主體，通過問卷調(diào)查收集原始數(shù)據(jù)，采用主成分分析法篩選教師教學自我評價指標、使用專家評判平均法對指標加權，嘗試構建了教師教學自我評價表，以期為教師教學自我評價的實施提供有益的參考。
　　第四部分從教師自我評價的觀念、方法、技術上提出開展教師自我評價的建議，希望本研究能為今后的研究者提供契機，能為教師自我評價的理