句型訓(xùn)練對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響.pdf

1、語(yǔ)言的理解與表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩大范疇。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常被一種現(xiàn)象所困擾。就是只能閱讀書(shū)面英語(yǔ)，而不能用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。在書(shū)面表達(dá)中，這種現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)習(xí)者無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己心中所想的文字。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的母語(yǔ)思維與英語(yǔ)表達(dá)之間存在著矛盾，即學(xué)生無(wú)法用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)方式闡釋復(fù)雜的母語(yǔ)思維。
　　 在英語(yǔ)寫(xiě)作中突出的問(wèn)題就是學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)方式的欠缺。學(xué)生在用母語(yǔ)思維的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生很好的寫(xiě)作

2、思路和比較具體的寫(xiě)作內(nèi)容。但是由于缺乏英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，就只好放棄或部分地放棄原有的寫(xiě)作想法，或者盡可能將其簡(jiǎn)化，從而導(dǎo)致所寫(xiě)內(nèi)容貧乏空洞。
　　 筆者在“支架”理論的指導(dǎo)下，將句型訓(xùn)練運(yùn)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。句型訓(xùn)練法旨在通過(guò)對(duì)英語(yǔ)句型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提供給學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的“支架”。通過(guò)這種強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生逐漸建立起自己的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)制，從而能夠提取最接近漢語(yǔ)本意的句型來(lái)表達(dá)自己的想法。
　　 本實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)不等同對(duì)照組前后

3、測(cè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的研究問(wèn)題是：句型訓(xùn)練能減少學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中的漢語(yǔ)式表達(dá)嗎？句型訓(xùn)練能有效地激發(fā)學(xué)生去寫(xiě)作嗎？通過(guò)句型訓(xùn)練，學(xué)生能獨(dú)立地完成寫(xiě)作任務(wù)嗎？
　　 在四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)之后，作者對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論：
　　 ⑴通過(guò)句型的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的漢式英語(yǔ)明顯減少。
　　 ⑵實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到了提高。
　　 ⑶通過(guò)句型訓(xùn)練，學(xué)生們可以逐漸獨(dú)立地完成寫(xiě)作任務(wù)。
　　 形

4、成上面結(jié)果的原因是：
　　 學(xué)生的母語(yǔ)思維與英語(yǔ)表達(dá)之間存在著矛盾，他們無(wú)法用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)方式闡釋自己復(fù)雜的思維。一方面，他們未能將語(yǔ)言運(yùn)用的要求內(nèi)化為自身的語(yǔ)言操作機(jī)制，另一方面，他們又未能在語(yǔ)感上給予提示和監(jiān)控。因此，培養(yǎng)學(xué)生句子意識(shí)的最好方法就是讓學(xué)生理解和強(qiáng)化記憶基本句型，因?yàn)樗鼈兪蔷渥右庾R(shí)的基本格局，是千變?nèi)f化的句子結(jié)構(gòu)的雛形。
　　 全文共分六章：第一章為引言,提出了本項(xiàng)研究的目的、意義以及研究問(wèn)題。第二章

5、為文獻(xiàn)綜述，介紹了前人在寫(xiě)作以及模式訓(xùn)練方面所進(jìn)行的研究，同時(shí)進(jìn)一步描述了句型技巧在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要性。第三章為理論框架，主要介紹了支架理論的含義以及理論基礎(chǔ)。并對(duì)支架理論在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳盡的描述。第四章是研究方法，集中敘述了句型訓(xùn)練在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中的應(yīng)用。作者從蘭州師范學(xué)校高二年級(jí)中選出了兩個(gè)班，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班。在開(kāi)學(xué)初期對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行了前測(cè)觀察和實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，并記錄了他們的成績(jī)。本研究分兩部分：在第一部分

6、，實(shí)驗(yàn)很詳盡，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮捅辉嚩荚趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前被逐一介紹，接下來(lái)就是數(shù)據(jù)的收集；在第二部分，作者運(yùn)用了問(wèn)卷來(lái)調(diào)查實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第五章是結(jié)果與討論，以不等同對(duì)照組前后測(cè)的數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行了詳盡的分析，并討論了原因。第六章是作者自己的一些發(fā)現(xiàn)，根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作訓(xùn)練持肯定態(tài)度而且寫(xiě)作能力也得到了提高。同時(shí)，作者也從研究中得到啟示，并陳述了自己的幾點(diǎn)體會(huì)。最后作者對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，指出“句型訓(xùn)練”對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作有