小組合作學(xué)習(xí)對科學(xué)論證能力培養(yǎng)的影響研究.pdf

1、科學(xué)論證是科學(xué)教育的核心內(nèi)容，這已經(jīng)成為世界科學(xué)教育者的共識，因?yàn)榭茖W(xué)論證反映了科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)正是依賴著永不間斷的論證(爭論)才得以發(fā)展和趨于成熟，通過培養(yǎng)學(xué)生的論證能力能促進(jìn)同學(xué)們對科學(xué)本質(zhì)的理解，所以我們要在課堂中多允以落實(shí)。目前中國學(xué)生習(xí)慣于聽課，師生較少互動，論證能力普遍不強(qiáng)，而小組合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的論證能力，符合課改的需要。
　　 本研究嘗試通過對相關(guān)理論的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思，提出我國測試初中生科學(xué)論證的評價(jià)

2、指標(biāo)及適合課堂教學(xué)的論證模式，并找到合適的教學(xué)模式展開科學(xué)論證教育，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，特對初中兩個(gè)班級展開科學(xué)論證教學(xué)，期望能夠驗(yàn)證本人所提出的假設(shè)，即若按照這些教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，會有效的提升學(xué)生的論證能力。
　　 實(shí)驗(yàn)在兩個(gè)班中展開，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)是控制班，實(shí)驗(yàn)周期為一周。先編制科學(xué)論證能力調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)科學(xué)論證教學(xué)方法，及論證過程模式，再在兩個(gè)班級中展開教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，控制班采用教師講授為主模