大學(xué)場(chǎng)域中的“尷尬人”——高校輔導(dǎo)員生存狀態(tài)調(diào)查.pdf

1、中國(guó)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)場(chǎng)域中的角色十分“尷尬”:擁有管理者和教師的雙重身份,但這雙重身份都不徹底,作為教師他們不上課,沒(méi)有“學(xué)術(shù)性”,不同于以學(xué)術(shù)為志業(yè)的“真正”的大學(xué)教師,在以學(xué)術(shù)為最高標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)里得不到太多尊重;作為管理者,他們?cè)谛姓蛄兄刑幱谧罨鶎?沒(méi)有管理其他教師、職員的權(quán)力。但輔導(dǎo)員的教師與管理者的雙重身份又包含有實(shí)實(shí)在在的工作內(nèi)容:作為教師,要進(jìn)行思想政治教育;作為管理者,在學(xué)生管理方面有諸多權(quán)力。中國(guó)高校輔導(dǎo)員還面臨一個(gè)十分

2、尷尬的處境:他們只能吃“青春飯”,到了一定的年紀(jì)就不得不離開(kāi)。
　　 盡管關(guān)于高校輔導(dǎo)員的既有研究可以稱得上是汗牛充棟,但少有對(duì)這一“尷尬”群體生存狀態(tài)的實(shí)然研究。本文通過(guò)對(duì)個(gè)案進(jìn)行質(zhì)的研究,運(yùn)用深度訪談、參與觀察等研究方法,描述輔導(dǎo)員在大學(xué)中的真實(shí)處境,了解他們?cè)诠ぷ髦械母惺?理解他們的生存與發(fā)展?fàn)顩r,并運(yùn)用布迪厄的場(chǎng)域理論對(duì)高校輔導(dǎo)員生存狀態(tài)進(jìn)行解釋。本文主要以場(chǎng)域理論中的兩個(gè)核心概念——場(chǎng)域和資本,引用輔導(dǎo)員自己的話來(lái)構(gòu)建

3、本研究的分析框架。
　　 本文主要包括四部分內(nèi)容:
　　 一是緒論。主要交待選題的緣起,對(duì)場(chǎng)域、資本與輔導(dǎo)員等核心概念進(jìn)行了界定,并在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域進(jìn)行整理、分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確了本文的研究問(wèn)題和研究思路。
　　 二是描述輔導(dǎo)員的在場(chǎng)狀態(tài)。本文認(rèn)為要理解輔導(dǎo)員的在場(chǎng)狀態(tài),需要回答三個(gè)問(wèn)題:一是輔導(dǎo)員如何看待他們?cè)趫?chǎng)的尷尬狀態(tài)?二是什么原因造成輔導(dǎo)員只能吃青春飯?三是輔導(dǎo)員如何看待高校輔導(dǎo)員這一工作?在收

4、集大量一手資料的基礎(chǔ)上,本文對(duì)這三個(gè)問(wèn)題作了初步回答。輔導(dǎo)員的在場(chǎng)尷尬狀態(tài)表現(xiàn)為:輔導(dǎo)員作為教師,但沒(méi)有“學(xué)術(shù)性”;輔導(dǎo)員是管理者,卻沒(méi)有管理其他教師、職員的權(quán)力。這種雙重身份的不徹底性使得輔導(dǎo)員成為了大學(xué)場(chǎng)域中的“尷尬人”。輔導(dǎo)員的年齡、時(shí)間、精力以及職業(yè)本身的發(fā)展機(jī)會(huì),使得輔導(dǎo)員的平均職業(yè)生涯比較短,出現(xiàn)通常只有年輕人從事這個(gè)職業(yè)的現(xiàn)象,很少有人終身從事這個(gè)職業(yè)。盡管輔導(dǎo)員的在場(chǎng)狀態(tài)尷尬,職業(yè)生涯也比較短,但是對(duì)于在場(chǎng)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō),

5、他們并不后悔做這個(gè)工作,并認(rèn)為輔導(dǎo)員是一個(gè)常變常新的職業(yè),對(duì)他們有著一定的影響。
　　 三是輔導(dǎo)員的離場(chǎng)抉擇。主要對(duì)輔導(dǎo)員離場(chǎng)的原因及可能的出路,以及可能采取的策略進(jìn)行了分析。盡管輔導(dǎo)員身份尷尬,但正是這一尷尬身份為輔導(dǎo)員提供了可能的出路,選擇教師或管理者成了他們的發(fā)展目標(biāo)。其中,學(xué)校評(píng)價(jià)、性別角色、個(gè)人期望等,成為了輔導(dǎo)員選擇教師或管理者的重要因素。確定個(gè)人未來(lái)的發(fā)展目標(biāo),輔導(dǎo)員就會(huì)積極主動(dòng)地積累資本,特別注重文化資本的積累,

6、在經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本的協(xié)同下,盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
　　 四是對(duì)輔導(dǎo)員管理體制改革的思考。本文以現(xiàn)代大學(xué)制度的理念為指導(dǎo),借鑒英美學(xué)生事務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn),提出了輔導(dǎo)員管理體制改革的一些建議。首先,本文認(rèn)為需要完善與輔導(dǎo)員制度相關(guān)的政策法規(guī),使得高校輔導(dǎo)員管理有法可依;其次,可以建立相關(guān)的專業(yè)組織,如協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、聯(lián)合會(huì)等,以推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。再次,在院校層面,本文主要從輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、合理的分配制度和流動(dòng)機(jī)制四個(gè)