同伴互批對(duì)高中生英語(yǔ)寫作中連詞和詞匯銜接的影響.pdf

1、高中新課改和大學(xué)重要的英語(yǔ)考試都把銜接連貫看作是一項(xiàng)重要的評(píng)分依據(jù)。銜接連貫理論指出連貫的語(yǔ)篇不僅是一系列語(yǔ)法正確的句子相連更是每一句都搭建在前一句的基礎(chǔ)之上推進(jìn)語(yǔ)篇發(fā)展的句子相連，使得整個(gè)語(yǔ)篇的看起來(lái)是個(gè)整體，而不是隨意的思想的表達(dá)或句子。語(yǔ)篇的意義連貫依靠銜接手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。銜接手段包括語(yǔ)法銜接和詞匯銜接。根據(jù)先前的研究，大部分學(xué)生趨向于使用更多的連接詞和詞匯銜接。老師只挑出表面的錯(cuò)誤的批改方式不能促進(jìn)學(xué)生寫作能力從根本上提升。本次實(shí)驗(yàn)

2、目的是為教授這兩種銜接手段嘗試同伴互批的方法，最終目的幫助學(xué)生提高寫作的技巧和能力，樹立學(xué)好寫作的信心。
　　 同伴互批能增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和減少教師的壓力和負(fù)擔(dān)。老師可以通過(guò)有組織的任務(wù)和監(jiān)測(cè)同伴的進(jìn)步教會(huì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。這使得老師成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者也使學(xué)生對(duì)自己和同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
　　 本次研究是觀察同伴互批對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)作文中使用連接詞和詞匯銜接手段的影響。通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)這兩方面的相關(guān)性。每班二十名學(xué)生分別作為實(shí)驗(yàn)組

3、和控制組。兩個(gè)組都進(jìn)行相同的銜接理論教學(xué)，都在相同的時(shí)間布置了相同的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施同伴互批，控制組自己批改。用數(shù)據(jù)分析法和問(wèn)卷法對(duì)兩組前測(cè)和后測(cè)中的連接詞以及詞匯銜接的數(shù)量和種類分析討論。
　　 實(shí)驗(yàn)表明經(jīng)半年的同伴互批的嘗試，實(shí)驗(yàn)班二十名學(xué)生在英語(yǔ)寫作水平測(cè)試上比控制班學(xué)生進(jìn)步大，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生連接詞和詞匯銜接使用的數(shù)量比控制班多，使用較高級(jí)詞匯銜接的意識(shí)比控制組強(qiáng)。在問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)同伴互批形式對(duì)銜接手段學(xué)習(xí)的的積極作用十分認(rèn)可。