CET4新題型對大學(xué)英語教學(xué)反撥作用的實證研究.pdf

1、語言測試在外語教學(xué)中仍然是一種主要的評估手段:如隨堂測試、分班測試、期中考試、期末考試等等。另外還有很多其他的考試，如高招考試、國家統(tǒng)一的四、六級英語考試、以及出國學(xué)習(xí)人員參加的托福、美國研究生入學(xué)考試或者雅思考試等。大學(xué)英語四級考試是一次大規(guī)模的外語測試，在中國已有近20年的歷史。作為一項重大測試，它時常成為人們關(guān)注的焦點。在各大院校的學(xué)生、教育體制乃至全社會都非常重視大學(xué)英語四級考試的成績。因此，我們必須要著重研究大學(xué)英語四級考試對

2、高校英語教學(xué)的反撥作用。尤其是改革后的新題型對教學(xué)的反撥作用。
　　語言測試的后效作用(washback)，又稱反撥作用，是指語言測試對教學(xué)的影響。一般來說，英語測試具有正面和反面兩方面作用:一方面它可以為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息，評估學(xué)生一個階段中對所學(xué)知識的吸收、掌握情況并檢驗教師的教學(xué)成果;另一方面它也會給學(xué)生帶來消極影響，使學(xué)生過分焦慮。尤其是像大學(xué)英語四級考試這種影響廣泛的考試——被學(xué)生及用人單位誤視為水平測試并作為衡

3、量學(xué)生語言水平的工具——其反撥作用，即它對目前中國大學(xué)英語教學(xué)的影響就更不容忽視。目前國內(nèi)的研究人員在這方面的研究主要集中在這種考試的消極影響，缺乏對其積極影響的研究。同時也缺少對如何在日常英語課堂教學(xué)中發(fā)揮英語測試的正面作用并最大程度地限制和制約反面作用的研究。
　　國外對反撥作用從理論到實踐進(jìn)行了大量的研究。其研究成果不僅豐富了測試?yán)碚?，而且有效地指?dǎo)了語言教學(xué)。但國內(nèi)這方面的研究相對較少。目前，除了專門從事標(biāo)準(zhǔn)化試題設(shè)計及該

4、方面研究人員外，在我國測試的后效作用仍未得到廣泛認(rèn)識。雖然，國內(nèi)一些學(xué)者也已開始研究測試的反撥作用，但對大學(xué)英語四級考試的反撥作用的實證研究，尤其是在它改革題型后，新舊題型對各類院校師生英語教學(xué)的反撥作用的對比專題實證研究尚未起步。
　　本研究借鑒國內(nèi)外對反撥作用研究的成果，結(jié)合我國教學(xué)實踐，旨在探討改革后的大學(xué)英語四級考試對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用，其創(chuàng)新性也在于此，因此具有一定的積極意義。本文采用描述性研究方法，通過問卷調(diào)查、個

5、別訪談和隨堂聽課觀察的形式對400名大學(xué)英語學(xué)習(xí)者和40名教師分別進(jìn)行了抽樣調(diào)查并利用SPSS和GITB軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。研究對象為黑龍江工程學(xué)院200名2004級和200名2005級本科生和40名大學(xué)英語教師。學(xué)生對象根據(jù)年級分成兩組進(jìn)行統(tǒng)計分析，即參加傳統(tǒng)測試的考生和參加新題型測試的考生。教師為從事大學(xué)英語教學(xué)工作的一線各個年齡段的教師。
　　由于測試的結(jié)果對社會、教育體系及該體系中的個人都有著直接的影響，在一定程度上

6、檢驗了英語教學(xué)水平。那么采取什么樣的教學(xué)方式、怎樣將研究的理論與教學(xué)的實踐有機(jī)結(jié)合起來，脫離應(yīng)試教育，將測試服務(wù)于教學(xué)，成為教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是起點。在研究中探尋可行的教學(xué)模式，使測試更好的為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，促使教學(xué)離開考試這個指揮棒，使得學(xué)生不再盲目地為了考而學(xué)。對提高英語教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。
　　本論文共分為七章。第一章描述了實施這一研究的背景及意義。第二章是文獻(xiàn)綜述，對國內(nèi)外反撥作用的理論和實證研

7、究現(xiàn)狀進(jìn)行了論述。第三章介紹了傳統(tǒng)的大學(xué)英語四級考試對于大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用。簡單分析傳統(tǒng)四級考試的題型分布，并分別從四個方面分析了存在的主要的正、負(fù)面的反撥作用。以此說明改革前的大學(xué)英語四級考試的負(fù)面反撥作用過強(qiáng)，實施考試改革有其必要性。第四章對于改革后的四級從四個方面分析，即:新增題型的分析，考試時間變化的分析，成績報道方式變化的分析，參考人員范圍變化的分析。來說明其對于教學(xué)的反撥作用。第五章以改革創(chuàng)新后的綜合教學(xué)方式對大學(xué)英語教

8、學(xué)和師生所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析;以及教學(xué)和測試之間形成的真正意義上的伙伴關(guān)系給大學(xué)英語測試所帶來的正面的反撥作用給予闡述。第六章說明此項研究的調(diào)查對象、調(diào)查方法和數(shù)據(jù)收集的程序。具體敘述了試卷分析、問卷調(diào)查、課堂觀察、個別訪談的結(jié)果。以試卷分析、問卷調(diào)查、課堂觀察、個別訪談的結(jié)果為依據(jù)，對大學(xué)英語四級考試對大學(xué)英語教學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的反撥作用做了較為系統(tǒng)的分析和討論，并提出了進(jìn)一步鞏固其積極的反撥作用，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語運(yùn)