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文檔簡介
1、本文通過對班級教學的發(fā)展歷程的回顧，對小班化教學產生的歷史背景及其研究歷史和現狀的剖析，認識到：小班化教學產生于班級教學，其研究之目的就是為了既保留班級教學的優(yōu)勢，又克服班級教學所固有的弊??；國內外只以班級規(guī)模的縮小或其他某些策略來研究小班化教學，分析小班化教學的效益和效果，可以肯定是片面的，它所得出的結論也必然具有一定的片面性。因此，本文認為應該從系統(tǒng)的角度、用系統(tǒng)的觀點來研究我國的小班化教學，使其充分發(fā)揮應有的優(yōu)勢。 在系統(tǒng)觀點的
2、指導下，本文首先對小班化教學的基本概念小班、小班教學、小班化教學等三個層面進行了簡單的詮釋；然后，對小班化教學系統(tǒng)中的教師、學生、教學目標、教學內容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理、教學評價等八個主要要素的特點進行了較為詳細的分析；接著，從下面六個方面重點論述了小班化教學系統(tǒng)中各要素之間的優(yōu)化組合：人際關系系統(tǒng)優(yōu)化、教學資源系統(tǒng)優(yōu)化、教學目標系統(tǒng)優(yōu)化、教學管理系統(tǒng)優(yōu)化、教學策略系統(tǒng)優(yōu)化、教學評價系統(tǒng)優(yōu)化等。其中，小班化教學的人際關系系統(tǒng)優(yōu)
3、化包括小班化教學中師師關系、師生關系、生生關系的優(yōu)化；小班化教學資源系統(tǒng)優(yōu)化包括教學人員的優(yōu)化組合、教學有形資源的優(yōu)化配置、教學無形資源的有效利用；小班化教學目標系統(tǒng)優(yōu)化包括教學整體目標的全面素質化、教學具體目標的個性層次化；小班化教學策略系統(tǒng)優(yōu)化包括教學組織形式的綜合運用、教學方法的精選活用、教學技術手段的求實創(chuàng)新；小班化教學管理系統(tǒng)優(yōu)化包括教學全員管理的信息暢通、教學全面管理的整體協調、教學全程管理的動態(tài)相關；小班化教學評價系統(tǒng)優(yōu)化
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