基于建構(gòu)主義理論的e-Learning系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn).pdf

1、自80年代以來，隨著多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的日益普及，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)極大的促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也引發(fā)了一場知識和信息的革命：信息技術(shù)正在改變?nèi)祟惿鐣纳a(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，必然引起教育觀念、教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等的深刻變革，使現(xiàn)行的教育方式和方法面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在這種大的發(fā)展背景下e-Learning的概念迅速普及、深入人心。 建構(gòu)主義是

2、當(dāng)前西方流行的一種學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?；诮?gòu)主義理論對e-Learning系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，可以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中所起的巨大作用。 本課題主要研究基于建構(gòu)主義理論的e-Learning系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，課題首先分析了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的由來與發(fā)展以及建

3、構(gòu)主義教學(xué)方法，同時分析了e-Learning的內(nèi)涵、整體特征和應(yīng)用現(xiàn)狀，對e-Learning設(shè)計指導(dǎo)思想、設(shè)計原則、教學(xué)模式和教學(xué)功能需求進(jìn)行了詳細(xì)的需求分析。課題依據(jù)生命周期法對e-Learning系統(tǒng)的開發(fā)進(jìn)行總體設(shè)計，同時對e-Learning教學(xué)過程、教學(xué)反饋系統(tǒng)、評價系統(tǒng)設(shè)計和人機(jī)交互界面等幾個主要方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，提出了e-Learning制作腳本的編寫規(guī)范，確定了e-Learning系統(tǒng)所需文字資料、圖形與圖像資料、聲