培養(yǎng)自尊心與自信心促進初中生英語學習的研究.pdf

1、自尊是個體在社會比較過程中所獲得的對自我價值的積極的情感體驗。自信是指自尊需要獲得滿足時所產生的一種情感體驗。二者都對人的心理發(fā)展產生重要作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往重視知識的傳授灌輸，而忽視了對學生情感因素的關注，使得在“管、卡、壓”模式下的學生往往自尊心和自信心受到很大損傷，從而也影響了學習效果。 上個世紀50年代興起的人本主義理論倡導以學生為中心的全人化教育，反對單純的灌輸知識和機械強化，主張認知與情感的整合發(fā)展。人

2、本主義的先驅奧爾伯特提出健康人格理論，強調“統(tǒng)我”在健康人格的形成中所占的重要地位，同時強調健康人格對于人的發(fā)展的重要性。人本主義創(chuàng)始人之一馬斯洛在其著名的需要層次論中將尊重需要列為人的四項基本需要之一，并指出在滿足生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以后個人生活就會受尊重需要所支配。而于20世紀60年代被提出的人本主義課程論肯定人的情感的重要性，從面向完整的學生這一立場出發(fā)，強調尊重學生的本性與需求，強調認知與情感的整合。自尊與自信作為

3、重要的情感因素，其對學習者的影響也日益受到重視。近些年來，對于自尊與自信與學業(yè)成績的相互促進關系的研究越來越多，也使我們注意到自尊與自信水平與英語學習的關系。 本文主要探討培養(yǎng)自尊心與自信心能夠促進初中生的英語學習，采用問卷調查法與實驗法相結合的研究方法，選取天津市第112中學的32名學生作為被試，研究培養(yǎng)自尊心與自信心能否促進初中生英語學習，提高英語成績，為普通中學的英語教學提供一些具有理論性和實踐意義的意見和建議。實驗結果表