欠發(fā)達地區(qū)中學生心理狀況及教育策略——以河北省贊皇、平山、靈壽三縣為例.pdf

1、近些年來隨著社會的不斷變革，信息化時代的來臨，人類文化與道德價值觀出現(xiàn)了裂變，人們的心理在彷徨中經(jīng)歷著朝暮相異的過程。與之相隨的有種種的社會新問題，也有各式各樣的新風氣，新文化潮流，這些都有力地沖擊傳統(tǒng)的觀念模式。每個人都不可避免地去面對這股變革的浪潮，青少年中學生亦不例外。 中學生在心理與生理上日趨走向成熟。又恰恰未真正成熟，這個群體面臨共同的使命就是要塑造自身。在中學時期，個體的心理與價值取向很容易受外界誘導，社會潮流對中學

2、生的影響很大，而中學時期又是一個人思想發(fā)展的重要階段，是一生中很關鍵的一個環(huán)節(jié)，因此，全面實施素質教育必須要涉及中學生心理方面的內(nèi)容。目前，中學生的心理健康問題正在受到教育界的高度關注，關于中學生心理研究的著作與文獻可謂是汗牛充棟且層出不窮。研究心理問題的基礎是通過實地調(diào)查獲得對被研究對象心理狀況的認識，比較通用的調(diào)查方式是采用SCL-90心理健康評定量表來測量各項心理指標。這里且不論此表對于中國青少年學生的適用程度，因為全人類的心理發(fā)

3、展有著相似的歷程，矛盾的普遍性也寓于特殊性之中，國際的同時也是中國的。然而中國的文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟、社會包括教育體制無一不深深刻著中國特色的烙印。即便是在中國國內(nèi)，地區(qū)間的差距也是很明顯的，對發(fā)達地區(qū)中學生的心理問題的研究未必能涵蓋農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)中學生的所有心理問題。研究農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)中學生的心理問題應立足農(nóng)村實際。鑒于此，筆者通過農(nóng)村中學的親身實踐，吸取心理學研究的前沿理論與他人經(jīng)驗，編制出一套心理調(diào)查問卷進行實地調(diào)查，得出一系列數(shù)據(jù)推出

4、結論，分析了農(nóng)村中學生的心理狀況及成因，并提出一套針對農(nóng)村中學生的心理教育策略，希望起到拋磚引玉之用。 本文依據(jù)調(diào)查而展開，全文除引言外，共分三個部分。在文章第一部分綜合概述了農(nóng)村中學生在自我意識、學習動機、人際交往、障礙性心理、情緒、心理壓力及青春期心理等七個方面的一系列問題。對于農(nóng)村中學生心理獨特的方面給予了關注并分析了這些心理現(xiàn)象背后的直接誘因。調(diào)查問題的設計是事先進行了分析，而調(diào)查結果與訪談又往往能證實筆者的想法。比如對

5、農(nóng)村中學生強烈學習動機下其實掩蓋著無奈與煩惱的理解，對農(nóng)村中學生社會交往不適，遇事缺乏主見，不愿拋頭露面，與公眾面前表現(xiàn)自己的原因分析等等。 在文章的第二部分全面總結了農(nóng)村中學生心理狀況的原因。首先從主觀上分析中學生所處的年齡段特征、個人的性格氣質等內(nèi)在因素，這些是個體心理問題產(chǎn)生的內(nèi)部原因。其次闡述農(nóng)村中學生的家庭各方面因素對中學生心理的影響，如家庭的經(jīng)濟狀況、家庭的結構、家長的文化素質等等。家庭是農(nóng)村中學生成長的主要環(huán)境，農(nóng)

6、村家庭的氛圍以及生活習慣直接導致了農(nóng)村中學生與城市中學生的心理差異，家庭環(huán)境是農(nóng)村中學生心理問題產(chǎn)生的主要因素。再次，文章論述了農(nóng)村中學教育方面的原因。地方教育資源不足，師資力量薄弱，課程安排設置缺位使農(nóng)村中學生在學校有了各方面的心理問題也難以得到及時解決，教師的教育方式也會干擾學生們的情緒。最后一個原因是社會大環(huán)境。中學生的人生觀與價值觀尚未定型，很容易受各種社會思潮的影響。當前國內(nèi)的各種現(xiàn)狀如：受教育費用高，就業(yè)形勢不容樂觀等民生問

7、題也會使農(nóng)村中學生產(chǎn)生消極心態(tài)。 文章的第三部分探討了針對農(nóng)村中學生的心理教育輔導策略。要對農(nóng)村中學生進行心理教育和輔導，首先應確立一系列適應他們成長的合理可行的教育目標，一切的心理教育活動應圍繞這一系列目標而進行。師生之間感情交流是心理教育中不可或缺的內(nèi)容，在物質條件落后的農(nóng)村教育中更應重視情感交流的作用，以促進心理教育的成效。心理教育活動主要集中在學校，校園是最重要的教育陣地。美化校園環(huán)境，形成和諧的校園氛圍是建設心理教育環(huán)