高中“思政”生命化課堂教學(xué)的探索與實踐.pdf

1、人的生命是雙重生命的存在，既有自然生命的屬性，也有超自然的價值生命的屬性，是自然生命和價值生命和諧的統(tǒng)一體。教育是最具生命的事業(yè)，教育要關(guān)注生命的發(fā)展，而且要基于生命的需求。 但是，在現(xiàn)實生活中，我們的教育步入了一個誤區(qū)，即對生命的認識，只關(guān)注人的社會文化屬性和人的自由價值，而忽視了人的自然生命的屬性。筆者親身參與了江蘇省的新一輪高中課程改革。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的改革只是觸及了表層上的東西，而未觸及教育的本質(zhì)。主要存在以下

2、問題：教師觀念轉(zhuǎn)變不夠到位；教師“課標(biāo)”意識不強；全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的意識不強，忽視教師和學(xué)生的體驗過程；更多地停留于對現(xiàn)有“評價”手段的埋怨，沒有對探究與發(fā)展作更多地深入地思考；教師的反思意識、合作意識及成長意識不強；等等。通過筆者所做的調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中思想政治的課堂教學(xué)雖然有了很大的改觀，但仍然是：重視知識的傳授，忽視品德的養(yǎng)成；重視教師的主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體；重視教學(xué)模式，忽視生命靈性：重視認知發(fā)展，忽視情感體驗。在這