中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究.pdf

1、改革開放30年來,中國社會發(fā)生了巨大變化,職業(yè)教育事業(yè)取得了歷史性的突破,站在了新的起點上。目前,中國經(jīng)濟正處于從技術、產(chǎn)業(yè)、增長方式等的全面轉(zhuǎn)型時期,職業(yè)教育要更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務,必須從科學發(fā)展的高度,研究中國職業(yè)教育發(fā)展中的重大實際問題,以推進新時期職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
　　 文章從可持續(xù)發(fā)展的視角,運用哲學、教育學、經(jīng)濟學等學科知識和系統(tǒng)思維方法,多層面探討新時期中國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展及其保障問題。論文共分七章:(

2、1)概述經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期中國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn),并對國內(nèi)外相關研究進行了梳理,對本研究的核心概念進行了界定；(2)從教育形態(tài)變化、工業(yè)革命發(fā)展方面揭示職業(yè)教育存在和發(fā)展的歷史軌跡,分析職業(yè)教育與政治、經(jīng)濟和文化之間的相互關系,并對當前中國職業(yè)教育發(fā)展所處的內(nèi)外環(huán)境進行了客觀地闡述；(3)研究職業(yè)教育系統(tǒng)構成要素即規(guī)模、結(jié)構、質(zhì)量和效益的可持續(xù)發(fā)展問題,并對職業(yè)教育組織運行“三要素”即體制、機制和模式進行了理論探討；(4)從國

3、際比較的角度,研究發(fā)達國家和地區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量體系的發(fā)展道路,并對職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量問題進行了理論詮釋:(5)研究經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期中國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的制度創(chuàng)新問題。認為目前我國職業(yè)教育發(fā)展面臨多方面的制度缺憾,必須從統(tǒng)籌資源配置、優(yōu)化運行機制、完善公共治理等方面加以創(chuàng)新:(6)研究經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展保障問題。在確立分析框架的基礎上,進行職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展保障體系的構建和要素功能的分析,并對其關鍵性指標進行概念建構；最后為全篇

4、的結(jié)語。
　　 本研究旨在解決兩方面問題:一是基于對歷史必然性和社會現(xiàn)實性分析,闡明經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期中國職業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的社會必要性和現(xiàn)實意義；二是從質(zhì)量、制度、保障等層面提出職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略構想,為今后一段時期我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展道路提供科學的理論和政策依據(jù)。主要創(chuàng)新點有三:一是從工業(yè)革命的發(fā)生過程,考察職業(yè)教育的形態(tài)變化及其可持續(xù)發(fā)展的歷史必然性；二是從價值取向的角度,論述職業(yè)教育權益人在質(zhì)量評價上的不同表達及其