中學數(shù)學教師校本課程意識的調(diào)查研究.pdf

1、從2001年秋季的新課程改革至今，已經(jīng)將近10個年頭，其間我國的基礎教育發(fā)生了翻天覆地的變化。在新課程改革的進行過程中，其中校本課程是本次課程改革的一個重要特色，它的的開發(fā)和實施是一項改變原有應試教育模式的重要舉措。然而，我們在日常實施中學數(shù)學校本課程的實施中，卻發(fā)現(xiàn)一些違背校本課程開發(fā)初衷的教師行為和想法，這些現(xiàn)象的發(fā)生不盡讓我們產(chǎn)生了反思。教師是校本課程的開發(fā)和實施的重要主體，前人的研究表明教師的校本課程意識是課程實施者對校本課程系

2、統(tǒng)的基本認識，是對校本課程設計與實施的基本反映，由此教師的校本課程意識在校本課程的設計與實施中便起到了舉足輕重的作用。本文在校本課程意識有關(guān)基本理論和實踐的基礎上，以江蘇省為例，通過問卷調(diào)查和訪談的手段調(diào)查了目前江蘇省中學數(shù)學教師的校本課程意識現(xiàn)狀，最后在現(xiàn)狀的基礎上提出一些能夠提高數(shù)學教師校本課程意識的對策，以至避免今后的數(shù)學校本課程實施中的學校產(chǎn)生類似的問題，從而達到進一步推動中學數(shù)學校本課程順利進行的目的。全文分為三個部分。第一部

3、分為介紹本文的研究背景和研究意義，同時對以往研究做出綜合述評。筆者通過對文獻的分析，分別對校本課程、課程意識以及數(shù)學教師校本課程意識進行綜述，分析得出數(shù)學教師校本課程意識的有機構(gòu)成為數(shù)學校本課程主體意識、校本課程目標意識、校本課程實施意識、校本課程評價意識、校本課程內(nèi)容意識五個部分。第二部分介紹數(shù)學教師校本課程意識調(diào)查問卷的編制研究。通過編制的中學數(shù)學教師的開放性問卷和個案調(diào)查對江蘇省內(nèi)3所不同地區(qū)、不同學校的136名數(shù)學教師進行實證研