基礎(chǔ)教育課程改革的支持系統(tǒng)之研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育改革是國家的重大舉措,課程改革又是重中之重。然而基礎(chǔ)教育長期以來存在諸多矛盾,基礎(chǔ)教育課程改革是一個復(fù)雜的社會問題,是一項關(guān)系到諸多方面的系統(tǒng)工程,課程改革需要多方面的支持。如何貫徹既定的課程改革方針和目的一直是課程改革關(guān)注的一個要點,而對于從課程改革的支持因素分析課程改革的成敗、如何批判地看待課程改革的整個過程一直缺乏足夠的重視。本論文就這一問題結(jié)合國內(nèi)和國際課程改革的歷史、現(xiàn)狀和未來趨勢進行了比較和研究,并結(jié)合政府職能的發(fā)揮

2、、專業(yè)引領(lǐng)、專職人員的配合、社區(qū)和家庭教育、傳媒等因素就如何克服課程改革的慣有弊病進行了論述。教育的政治屬性決定了教育和政治必將如影相隨,政府通過制定教育目的來左右教育的屬性,課程是全面實現(xiàn)國家教育目的的載體,在一定程度是國家人才規(guī)格的模具。政府在課程改革中扮演了一個關(guān)鍵而復(fù)雜的角色,一個沒有政府支持的課程改革是不可想象的。實際上,課程改革中政府是某種意義上的編劇和導(dǎo)演,政府職能的發(fā)揮是課程改革整個過程的一個有力支撐。課程改革需要各種專

3、業(yè)人員的指導(dǎo)、引領(lǐng)和批判,專業(yè)人員包括教育專家、課程專家、學(xué)科專家、心理學(xué)專家和教學(xué)專家等。專業(yè)人員不但提供課程改革的理論依據(jù),還要進行課程改革可行性的論證和評估;在課程改革的各個具體階段進行專業(yè)的指導(dǎo)和協(xié)助;對課程改革的階段性總結(jié)提供意見和建議。專業(yè)人員與其他個人和組織的區(qū)別在于,他們不但能以良知更能以專業(yè)知識為依托而看得更遠(yuǎn)、想得更多、反思更全面、評判更深刻、改進更迅速。基礎(chǔ)教育階段的教師和校長作為課程改革的一線工作者,他們的理解和