高中地理校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐——以常山國(guó)家地質(zhì)公園為例.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái),高中地理國(guó)家課程始終處于統(tǒng)治地位,不僅牽制了教師的教學(xué)行為,也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。新課程改革對(duì)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)提出了更高的要求,雖然高中地理課程從國(guó)家課程過(guò)渡到出現(xiàn)了不同版本的地方性課程,但仍舊不能改變教師和學(xué)生的被動(dòng)地位。為充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性,開(kāi)發(fā)校本地理課程勢(shì)在必行。
　　 鄉(xiāng)土地理作為校本課程資源,拓寬了課程資源開(kāi)發(fā)的渠道,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,促進(jìn)了師生創(chuàng)新能力的發(fā)展。常山鄉(xiāng)土地理資源豐富,為了能

2、夠使鄉(xiāng)土地理更好地融入學(xué)校的課程教育中,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用,作者以常山國(guó)家地質(zhì)公園的地理資源作為課程資源的主體,對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了嘗試,組織教師和學(xué)生走訪調(diào)查、收集資料,并編寫校本課程的教材。
　　 本次校本課程的研究,我們經(jīng)歷了試編--試用--再編--再用的過(guò)程我們?cè)谥贫üぷ鞣桨傅幕A(chǔ)上,收集、篩選整理各類資料,試編出校本課程教材；通過(guò)試用教材,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；最后再修改完善,編印出常山一中地理校