高中語(yǔ)文課堂同儕語(yǔ)言的教學(xué)研究.pdf

1、同儕語(yǔ)言指的是學(xué)生群體課堂討論質(zhì)疑、述意答問(wèn)的交往語(yǔ)言,是語(yǔ)文課堂教學(xué)最豐富的素材性資源。本研究認(rèn)為高中語(yǔ)文課堂同儕語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)生生主體交互的建構(gòu)主義言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué),體現(xiàn)出同儕語(yǔ)言的交互性、差異性、生成性特征。主體間性理論、對(duì)話理論、建構(gòu)主義理論分別為其提供了認(rèn)識(shí)論、本體論和方法論的哲學(xué)基礎(chǔ)。因此同儕語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)意義重大。同時(shí)高中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀表明高中生同儕語(yǔ)言具有交往性不足、異質(zhì)性趨強(qiáng)和價(jià)值水平迥異的特征。本研究認(rèn)為判斷同儕

2、語(yǔ)言價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)為是否拓寬語(yǔ)文學(xué)科的范圍、促發(fā)課程新質(zhì)的產(chǎn)生、延展深化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。并且同儕語(yǔ)言對(duì)課程具有一元課程多元化、靜態(tài)課程動(dòng)態(tài)化和隱性課程顯性化的建設(shè)作用。據(jù)此,本文對(duì)高中語(yǔ)文課堂同儕語(yǔ)言的教學(xué)型式和策略進(jìn)行研究,研究結(jié)果是教學(xué)型式有主題貫通、演講、討論和頭腦風(fēng)暴；教學(xué)策略有提問(wèn)設(shè)計(jì)策略2種(減少記憶性提問(wèn)增加分析性提問(wèn)、提供資料由文字變?yōu)槌橄髨D片)和處理策略6種(語(yǔ)言運(yùn)用角度的詞語(yǔ)替換比較法、提煉中心詞語(yǔ)法；邏輯思維角度的邏