初中生英語詞法規(guī)則的內(nèi)隱學(xué)習(xí)及協(xié)同學(xué)習(xí)研究.pdf

1、內(nèi)隱學(xué)習(xí)是不需要意識(shí)參與且沒有明確目的的學(xué)習(xí)，外顯學(xué)習(xí)是需要意識(shí)參與且?guī)в忻鞔_學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)；協(xié)同學(xué)習(xí)是將內(nèi)隱和外顯兩種方式結(jié)合起來的學(xué)習(xí)。在真實(shí)情景中人們的知識(shí)更多是通過協(xié)同學(xué)習(xí)來習(xí)得的。
　　 采用真實(shí)英語詞法規(guī)則通過人工語法圖生成的假詞和初中生課本中的真實(shí)單詞為實(shí)驗(yàn)材料，探究初中生在英語詞法規(guī)則的學(xué)習(xí)中，內(nèi)隱學(xué)習(xí)、外顯學(xué)習(xí)、內(nèi)隱外顯協(xié)同學(xué)習(xí)的效應(yīng)；同時(shí)探討了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響；不同單詞維度下學(xué)習(xí)方式的效應(yīng)以及在不同學(xué)

2、習(xí)方式下動(dòng)機(jī)對(duì)被試學(xué)習(xí)成績的影響。結(jié)果表明：
　　 (1)假詞材料的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式的主效應(yīng)顯著。具體表現(xiàn)為協(xié)同學(xué)習(xí)的成績顯著好于單純內(nèi)隱或外顯學(xué)習(xí)的成績；內(nèi)隱學(xué)習(xí)成績顯著好于外顯學(xué)習(xí)。
　　 (2)假詞材料的學(xué)習(xí)中，年級(jí)的主效應(yīng)顯著。初二學(xué)生的成績顯著好于初一學(xué)生的成績。
　　 (3)真實(shí)單詞的學(xué)習(xí)中，當(dāng)以單詞維度得分為因變量時(shí)，學(xué)習(xí)方式和單詞維度存在交互作用。在單詞的頻率維度上，協(xié)同和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的成績無顯著差異

3、，但二者成績都顯著好于外顯學(xué)習(xí)的成績；在單詞的結(jié)構(gòu)維度上，協(xié)同和外顯學(xué)習(xí)的成績無顯著差異，二者成績都顯著好于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的成績。
　　 (4)真實(shí)單詞的學(xué)習(xí)中，當(dāng)以總分為因變量時(shí)，學(xué)習(xí)方式的主效應(yīng)顯著。內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的成績沒有顯著差異，而協(xié)同學(xué)習(xí)的成績顯著好于單純的內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。
　　 (5)真實(shí)單詞的學(xué)習(xí)中，無論是以單詞維度得分還是以總分為因變量，情境因素的主效應(yīng)都顯著。給予外部動(dòng)機(jī)被試的成績顯著好