從詞義的七種類型看高中英語(yǔ)詞匯教學(xué).pdf

1、詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)事物?！?轉(zhuǎn)引自余德敏2002：12)詞匯學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分受到了越來(lái)越多的關(guān)注。然而在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，作者根據(jù)實(shí)證研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)高中生在詞匯學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出混淆同義詞、近義詞，詞匯搭配不當(dāng)，詞匯貧乏，缺乏對(duì)基本詞匯多義的了解等問(wèn)題。除此之外，作者還發(fā)現(xiàn)在教師的詞匯教學(xué)中缺乏對(duì)構(gòu)詞法知識(shí)、詞的

2、文化背景、詞的搭配等方面的教學(xué)。 要解決這些問(wèn)題，作者論述了如何從理論上解決這些問(wèn)題：利奇(Leech)指出，詞有七種意義，詞匯教學(xué)當(dāng)然就包括這七種意義的教學(xué)。而我們?cè)谠~匯教學(xué)中往往只關(guān)注詞的概念意義，忽略了其他意義如詞語(yǔ)的內(nèi)涵意義、搭配意義等，因此就無(wú)法全面掌握一個(gè)詞。 有了理論依據(jù)，作者系統(tǒng)地論述了如何解決高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的這些主要問(wèn)題，作者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用利奇的“七分說(shuō)理論”指導(dǎo)高中生詞匯教學(xué)。