大別山區(qū)高二學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力影響因素的調(diào)查.pdf

1、世界已進(jìn)入一個(gè)愈來(lái)愈知識(shí)化、信息化的資訊時(shí)代。這個(gè)時(shí)代呼喚具有自主獲取、傳遞、加工信息能力的人。雖然社會(huì)科技的進(jìn)步使人類獲取信息和知識(shí)的手段也越來(lái)越多,但閱讀始終是人類增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、終身學(xué)習(xí)的必要手段,個(gè)體只有具備一定的自主閱讀能力,才能不斷掌握和更新知識(shí),完善自己的能力,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí),英語(yǔ)新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并提出發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。就高中生而言,培養(yǎng)其自主閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、總之,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是新課改的需求,是信息時(shí)代發(fā)展的需要,是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)條件。
　　 鑒于培養(yǎng)高中生自主閱讀能力的上述重要性及山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的地域獨(dú)特性,筆者用了一個(gè)多月的時(shí)間,對(duì)處在大別山區(qū)兩所省級(jí)重點(diǎn)高中的486名高二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)兩所高中的10名英語(yǔ)教師和486名學(xué)生中的16名學(xué)生進(jìn)行訪談以試圖探索:1)大別山區(qū)高二學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的現(xiàn)狀是什么?2)大別山區(qū)高二學(xué)生自主閱讀能力的影響因素是什么?3)

3、大別山區(qū)高二學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀和其影響因素對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示是什么?
　　 調(diào)查結(jié)果顯示大別山區(qū)高二學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀是:一方面,多數(shù)學(xué)生在自我驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)、自我歸因能力、自我確定閱讀目標(biāo)和安排閱讀時(shí)間、猜詞和推斷策略等方面是較為自主的；另一方面,多數(shù)學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇、從事交互式閱讀和較高水平的閱讀、做具體的閱讀準(zhǔn)備、使用尋讀和跳讀、排除閱讀障礙和閱讀焦慮、自我檢測(cè)、自我總結(jié)、自我評(píng)估、自我補(bǔ)救等方面

4、是不自主的。另外多數(shù)學(xué)生缺乏有利于他們自主閱讀能力發(fā)展的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境。
　　 同時(shí)調(diào)查結(jié)果也顯示影響大別山區(qū)高二學(xué)生自主閱讀能力的因素:一方面,閱讀興趣、閱讀信心、閱讀焦慮等內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī),考試的要求、閱讀的社會(huì)價(jià)值、教師的鼓勵(lì)和支持等外在動(dòng)機(jī),背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí),預(yù)習(xí)、猜詞、推斷和抓住主要信息等認(rèn)知策略,確定閱讀目標(biāo)、制定閱讀計(jì)劃、安排閱讀時(shí)間、不懂閱讀方法的運(yùn)用、總結(jié)和反思自己的閱讀效果等元認(rèn)知策略,教師閱讀的教學(xué)觀和教學(xué)

5、方法等對(duì)多數(shù)學(xué)生的自主閱讀能力有較大的影響；另一方面,內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)中的閱讀天賦、外在動(dòng)機(jī)中同伴的認(rèn)可、閱讀環(huán)境中的學(xué)校的閱讀材料和班級(jí)閱讀氛圍對(duì)多數(shù)學(xué)生的自主閱讀能力有較小的影響。
　　 另外,通過(guò)比較和綜合兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果可以看出:內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)、猜詞和推斷等認(rèn)知策略、自我確定閱讀目標(biāo)和安排閱讀時(shí)間等元認(rèn)知策略對(duì)多數(shù)學(xué)生的自主閱讀能力有積極的影響,除此之外,外在的閱讀動(dòng)機(jī)、多數(shù)的閱讀策略、圖式知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí),閱讀環(huán)境對(duì)多數(shù)學(xué)生

6、的英語(yǔ)自主閱讀能力有消極的影響。
　　 針對(duì)這些調(diào)查結(jié)果,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,筆者提出了如下措施:激活學(xué)生英語(yǔ)閱讀圖式；激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略；改進(jìn)教師閱讀教學(xué)方式；優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)境。
　　 本研究為大別山區(qū)英語(yǔ)教師了解該地區(qū)的高中生的自主閱讀能力的現(xiàn)狀及影響該地區(qū)的高中生英語(yǔ)自主閱讀能力的影響因素提供了實(shí)證性的依據(jù),這將使該地區(qū)高中生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)具有針對(duì)性而避免盲目性,從而有