地理探究教學(xué)中的教師專業(yè)素養(yǎng)研究.pdf

1、地理新課程倡導(dǎo)“科學(xué)探究”，但目前多數(shù)地理教師缺乏探究教學(xué)的知識和經(jīng)歷，其有效開展面臨瓶頸。探究教學(xué)將課程開發(fā)與教學(xué)實施相融合，注重學(xué)習(xí)過程本身和學(xué)生對自身潛力的挖掘，符合現(xiàn)代教育觀和創(chuàng)新型人才觀，體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育改革的要求。在地理課程中開展探究教學(xué)，不僅有助于聯(lián)系課堂知識與實際生活，增強(qiáng)學(xué)生的地理好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程與方法，將學(xué)生的創(chuàng)新意識和地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。 但長期以來，國內(nèi)多數(shù)地

2、理教師已習(xí)慣灌輸式教學(xué)，受固有教育觀念、以及不合理的知識、能力結(jié)構(gòu)等素養(yǎng)條件的束縛和限制，造成對探究教學(xué)認(rèn)識不到位、操作方法不熟悉，并由此導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)探究目標(biāo)不明確、探究內(nèi)容選擇不當(dāng)、教師無效引導(dǎo)等問題。 本文建立在國內(nèi)外有關(guān)探究教學(xué)教師問題的諸多研究成果之上，采用文獻(xiàn)理論分析方法，嘗試建構(gòu)了適合探究教學(xué)的地理教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)；采用調(diào)查問卷、課堂觀摩、教師訪談、定性與定量分析等實證方法，系統(tǒng)分析和探討了探究教學(xué)實施中地理教師專

3、業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、面臨的問題，并嘗試提出了一些解決方案，以期為一線中學(xué)地理教師的探究教學(xué)實踐提供參考。 首先，從國內(nèi)外探究教學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)理論和實踐入手，總結(jié)了研究中的重要思想及存在問題，明確研究的迫切性與必要性。在此前提下，借鑒哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)研究成果，甄選出部分理論作為本文的理論基礎(chǔ)。 其次，在對探究教學(xué)本質(zhì)的深入理解和教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的確定基礎(chǔ)上，界定了地理探究教學(xué)中教師專業(yè)素養(yǎng)的概念，初步建構(gòu)了地理探