追尋那被“遺忘”的時光——對蘭州市某小學(xué)學(xué)生課間生活的知識學(xué)研究.pdf

1、學(xué)生課間生活是指學(xué)生在學(xué)校作息制度所規(guī)定的課與課之間的閑暇時間內(nèi)所進(jìn)行的生活。學(xué)生的課間生活是多維的、緣于生活體驗(yàn)的,它帶給學(xué)生快樂、充實(shí)的同時,也潛移默化的教育和影響著學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生獲得全面、均衡的發(fā)展。然而放眼于當(dāng)下,課間“圈養(yǎng)”學(xué)生、“拖堂”等現(xiàn)象比比皆是。課間時間被擠占、空間被限定、日?；顒颖灰?guī)訓(xùn),學(xué)生的課間休息狀況不樂觀。
　　基于對已有研究的分析和對已往研究不足的反思,將課間生活這一動態(tài)變化著的對象作為“文本”,通過對

2、現(xiàn)象背后的“理”的“微觀”分析,揭示相互“博弈”的知識背后的生成機(jī)制、機(jī)理。研究采用了質(zhì)性與量化研究相結(jié)合的實(shí)地調(diào)查研究方法,透過對學(xué)生課間生活的觀察與體驗(yàn),選取了參與型觀察、訪談、實(shí)物收集和問卷調(diào)查這四種方法綜合的收集研究資料。
　　通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),由于日常的操練和口頭的訓(xùn)誡,微觀權(quán)力滲透到了學(xué)生課間生活的方方面面,泯滅了作為兒童的小學(xué)生的天性——游戲。這種支配技術(shù)切割了通向幸福生活的橋梁——交往,使得小學(xué)生模糊了與成人的界限,并

3、進(jìn)一步成為馴服的肉體,金色的童年和幸福的可能生活也將因此遠(yuǎn)去,甚至消逝。這種規(guī)訓(xùn)的力量破壞了孩子們通過游戲和學(xué)校文化與可能世界進(jìn)行交往而獲得可能生活建構(gòu)的可能,“應(yīng)然的”課間在這種精密的設(shè)計(jì)中被理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹斑z忘”了,孩子們課間生活的“應(yīng)然”和“實(shí)然”發(fā)生了斷裂。微分權(quán)力透過日常的操練“零敲碎打”的馴服著兒童的肉體。而除了外在力量的規(guī)訓(xùn)外,作為馴服肉體的兒童本身也主動的參與到這種活動中,承擔(dān)著不可推脫的責(zé)任。教育要回歸小學(xué)生的生活世界,就