徐州農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究.pdf

1、我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵是提高教師的教育技術(shù)能力,尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。筆者的家鄉(xiāng)——徐州是一個(gè)教育大市,但是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)相差較大,農(nóng)村師生人數(shù)相對(duì)較多,學(xué)校分布較散,這些地區(qū)的中小學(xué)校的教師情況更值得關(guān)注,因此該課題研究對(duì)于改善和提高該地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力具有一定的作用,對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)也有一定的借鑒意義。
　　 首先,本文論述了該課題的研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究的目的和意義、課題

2、研究的方法；其次,通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)能力研究現(xiàn)狀,對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》和教育技術(shù)培訓(xùn)教材的解讀和反思后提出了教師教育技術(shù)能力內(nèi)涵。筆者認(rèn)為教師的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)可以概括為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)理解和操作技術(shù)的能力、信息化交流溝通能力、教學(xué)反思能力和教育評(píng)價(jià)科研能力。并以此為依據(jù)制作了“徐州農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀”調(diào)查問(wèn)卷。
　　 筆者選取徐州轄區(qū)內(nèi)的銅山縣、睢寧縣、邳州市、沛縣、新沂市、豐縣六個(gè)縣區(qū)的隨機(jī)抽取的12所鄉(xiāng)鎮(zhèn)

3、中小學(xué)的360人學(xué)科教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,選取邳州鄒莊鎮(zhèn)作為研究樣本,對(duì)部分當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、電教館工作人員、教師、學(xué)生進(jìn)行了訪淡,了解和分析當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀,總結(jié)出問(wèn)題集中表現(xiàn)在:農(nóng)村基礎(chǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全,相對(duì)分散；農(nóng)村教師接受培訓(xùn)和自我提升的意愿不強(qiáng),且教師結(jié)構(gòu)不合理,年齡老化問(wèn)題較嚴(yán)重;培訓(xùn)預(yù)期與培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)脫節(jié);農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)效性不強(qiáng);培訓(xùn)管理的成效有待于進(jìn)一步提高；科研氛圍不高,校本培訓(xùn)重視不夠;教育技術(shù)軟硬件資源