中學語文閱讀評價改革研究.pdf

1、中學語文教學是學生健康成長的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，中學語文教學只有跟上歷史潮流，才有可能更好地為培養(yǎng)人才做貢獻。在任何一種教學中，評價可以起到促進或者阻礙的作用。同樣的，中學語文教學也是如此。作為語文教學的“基石”——閱讀，是學生個體接觸社會的主要途徑，尤其對于處在起步階段的中學生而言。因此，在中學語文閱讀教學中，如何有效使用評價這個工具便成為了能否有效開發(fā)學生閱讀潛能的關(guān)鍵所在。國外的閱讀評價有其自身的特點。其中，不少經(jīng)驗值得借鑒為己

2、所用。例如真正的評價應(yīng)該上升到哲學的高度，教師應(yīng)該大膽鼓勵學生的“創(chuàng)讀”，教師任何時候都不應(yīng)簡單否定學生，教師在閱讀教學過程中應(yīng)該有意建立“成長檔案袋”，學生應(yīng)該主動掌握參考書的選擇權(quán)，等等。這對啟發(fā)與促進當前的評價改革有著重大的意義，利于評價改革方向逐漸清晰、明確起來。但是，綜觀我國目前的閱讀評價，不難發(fā)現(xiàn)的是其中存在著許多不良問題。它們或多或少地妨礙了學生個體閱讀能力的提高。問題的主要根源在于對關(guān)于閱讀的“評價”這一理念沒能具備科學

3、的認識。因此，本文運用對比的方法，結(jié)合當前的熱門話題、評價的主要形式——高考，從質(zhì)的角度對閱讀評價理念進行涵義、中外歷史發(fā)展、國外評價的特點借鑒以及今后國內(nèi)評價的改革走向等有關(guān)問題進行探討。主要內(nèi)容如下：第一，引導中學生樹立生存意識，促使他們形成較強技能。在中學語文閱讀訓練過程中，教師應(yīng)該將生存意識置于首位，充分利用課內(nèi)與課外閱讀資源，教會學生閱讀，并且以讀促聽、以讀促說、以讀促寫，使他們能夠有效理解他人，為日后適應(yīng)社會打下堅實基礎(chǔ)。第

4、二，重視評價內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非學業(yè)內(nèi)容的評價。語文課程與人的生命活動、精神活動有著天然的聯(lián)系。在語文課程中學習大量的范文，就是接觸范文中先哲與時賢的思想感情。語文教學就是借助這些先哲與時賢健康高尚的心靈世界去影響和規(guī)范學生的心理結(jié)構(gòu)。關(guān)注閱讀教學的人文精神，并以此去感染學生，讓學生的價值觀在潛移默化中得到升華。第三，多給學生創(chuàng)造成功的機會，將評價作為促進學生善于閱讀的重要環(huán)節(jié)。在評價的常用形式——考試中，教師不妨打破常規(guī)，試出“三張

5、卷子”：基礎(chǔ)卷、反饋卷和提高卷?；A(chǔ)卷著重考察學生基礎(chǔ)知識和技能。如果該卷做得不理想，可以通過反饋卷對沒有掌握的部分進行彌補和強化，而那些程度比較好的同學在完成基礎(chǔ)卷后<；WP=3>；可以做提高卷。在評價中注重學生差異并充分發(fā)揮學生的潛能，把考試作為查缺補漏和促進學生學習的環(huán)節(jié)，這樣便是給每個學生提供了成功的機會。此外，教師還可給予學生多次考試機會——只要學生覺得考試結(jié)果不理想，便可以申請重考，使考試真正成為促進學生發(fā)展的手段。

6、給予學生多次考試機會，這真正體現(xiàn)了評價的發(fā)展功能，值得提倡。第四，重視通過評價培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新和實踐能力。教師應(yīng)盡最大努力滿足不同類型的學生對閱讀學習的不同要求，從而促進各種水平學生的充分發(fā)展。首先，閱讀課在目標設(shè)定上要有彈性，在練習設(shè)計上要分層次，并提倡學生自己與自己比，提倡用不同的標準評價不同的學生，提倡多角度地評價同一位學生。換言之，理想的閱讀評價不應(yīng)對不同層次、不同需求的學生作同一平面、同一標準的要求，把全體學生禁錮于狹小的

7、思維范圍中。在閱讀評價中，答案的設(shè)置應(yīng)該是積極的、負責任的、豐富多彩的。尤其是對于那些在閱讀中呈現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維，嚴密的邏輯推理，完整的表述，教師應(yīng)該給予適當?shù)墓膭?。無論是教學質(zhì)疑，還是評價答案，教師都不應(yīng)該做套子，設(shè)卡子，迫使學生就范。即時性評價與發(fā)展性評價的有機結(jié)合是創(chuàng)新性評價的典型表現(xiàn)形式。第五，開放式的動態(tài)建構(gòu)是閱讀評價的理想境界。在對話中，教師要引導學生獨自發(fā)現(xiàn)真理，獲得智慧。對話(互評)不僅形成了師生交互性的關(guān)系，而且也使

8、知識的學習轉(zhuǎn)變成個體(學生)認識的建構(gòu)過程，在“同化”和“順應(yīng)”中使學生的精神受到啟迪和引導。從讀者反映理論來看，評價與被評價“實際上是一個無限的過程，不僅新的誤解被不斷克服，而使真義得以從掩蔽它的那些事件中敞亮，而且新的理解也不斷涌現(xiàn)，并揭示出全新的意義”。無論是哪一種理論，只有從哲學本質(zhì)上對對閱讀評價進行研究，才有深刻的啟發(fā)作用。教師應(yīng)該將這些理論與閱讀訓練實踐有機結(jié)合起來。值得注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學生個體閱讀出現(xiàn)了新的特點，