學(xué)校組織文化初探.pdf

1、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是中外教育理論界和學(xué)校實踐中關(guān)注的熱點，雖然隨著教育投入的不斷增長，學(xué)?！坝布比諠u改善，辦學(xué)條件差距也不斷縮小，但教學(xué)質(zhì)量的差距仍然清晰可見。到底是什么導(dǎo)致差距?如何促進學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展?這些問題都具有重要的現(xiàn)實意義。 本文從學(xué)校組織文化的視角，研究論述了優(yōu)秀的組織文化是學(xué)校競爭力的核心，它能為學(xué)校師生共同發(fā)展提供良好的平臺，所以學(xué)校組織文化的建設(shè)應(yīng)該被視為學(xué)校的工作重心。 對學(xué)校組織文化應(yīng)然狀況的解析

2、是本研究的理論起點，對學(xué)校組織文化在學(xué)校管理中意義的論述是本研究理論意義的佐證。通過分析學(xué)校組織文化的四個組成要素，即學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校行為文化，本文認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)校組織文化的構(gòu)建重心放在學(xué)校精神文化的核心一學(xué)校共有價值觀的形成上。 通過問卷調(diào)查和訪談法理解學(xué)校組織文化的實然狀況是本研究的事實基礎(chǔ)，分別從學(xué)校組織文化組成要素的四個層面分析學(xué)校組織文化的缺失現(xiàn)狀，得出結(jié)論：學(xué)校管理實踐中對組織文化的認(rèn)識存

3、在偏差。 通過前面兩部分的分析和論述，筆者在第三章提出構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校組織文化的策略，即建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，推行具有共同發(fā)展愿景和全員共享價值觀的“雁行文化”，共謀以校長為“舵手”，教師為“船員”，學(xué)生為“乘客”的學(xué)校組織文化之船的戰(zhàn)略。 論文的結(jié)語部分提出了在建設(shè)學(xué)校組織文化過程可能遇到的困惑，這些困惑也是筆者日后研究的起點。 學(xué)校組織文化建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，需要學(xué)校管理者、全體教職工具有戰(zhàn)略眼光，