激勵理論在研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高中的應(yīng)用.pdf

1、自1998年以來,我國高校已經(jīng)持續(xù)實(shí)行擴(kuò)招政策十多年,研究生招生規(guī)模也在持續(xù)增長,研究生的數(shù)量已突破100萬。根據(jù)教育部的高等教育計劃,到2020年我國研究生的數(shù)量將達(dá)到200萬。我國已經(jīng)名副其實(shí)的成為了研究生教育“數(shù)量大國”。研究生教育是實(shí)施“科教興國”偉大戰(zhàn)略的重要步驟,也是培養(yǎng)高層次、高水平人才的重要舉措。然而,盡管研究生的擴(kuò)招,在一定程度上緩解了社會對高學(xué)歷人才的不斷需求,具有一定的積極效果,但隨著我國研究生教育的不斷發(fā)展,招生

2、規(guī)模不斷擴(kuò)大,研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題已經(jīng)成為高校研究生教育中的焦點(diǎn)。如何提高激勵理論在研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用,通過激勵來調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)和科研的積極性和主動性,已經(jīng)成為目前高校研究生管理工作中一個突出問題。
　　本文通過對激勵的內(nèi)涵及需求層次理論、ERG理論、雙因素理論、目標(biāo)設(shè)置理論、成就理論、期望理論、全面激勵理論、同步激勵理論等研究和探討,結(jié)合目前我國高校研究生的心理特點(diǎn)、激勵內(nèi)容和形式等分析,在對不同研究生有不同需求的事實(shí)基礎(chǔ)上,

3、借鑒國外一些先進(jìn)的激勵經(jīng)驗(yàn),提出要加大激勵理論在我國高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的應(yīng)用,突出激勵對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有重要作用。
　　目前,我國高校在對研究生實(shí)施激勵的過程中存在以下幾個問題:①激勵的靈活性問題:②激勵的時機(jī)把握問題;③激勵形式單一問題;④激勵方式的效果問題。本文通過對美國和日本的研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行研究和分析,吸收和借鑒了他們的一些先進(jìn)激勵經(jīng)驗(yàn),在結(jié)合馬斯洛的需求層次理論、ERG理論、成就理論、期望理論等相關(guān)激勵理論的基