語文課標下古代詩歌啟蒙教育理念.pdf

1、新課程標準在全國試驗并廣泛推進,是基礎(chǔ)教育課程改革的必然,必將引起教材、教育理念、教學理念、學習方式和評價方式等一系列深層次的變革.在教材中,古代詩歌占了相當大的比重,這一變化表明人們越來越清楚地認識到,在全球經(jīng)濟一體化越來越明顯的今天如何保持民族精神和風格的重要性.該文根據(jù)學生認知水平和心理發(fā)展的特點,提出在古代詩歌的啟蒙教育中,通過誦讀、展開想象和欣賞的方式,提高學生的人文素養(yǎng)和聽說讀寫的綜合能力,最終實現(xiàn)語文學科的工具性和人文性的

2、統(tǒng)一,為新時代培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)文化精華又富有開拓創(chuàng)新精神,面向現(xiàn)代化、面向未來的一代新人.第一章:古典詩歌啟蒙教育的人文性特征;古代詩歌的人文性即指在古代詩歌中蘊涵的豐富的能體現(xiàn)人的情感、態(tài)度、意志和目的、需要以及道德觀念、精神境界和價值追求等內(nèi)涵.古代詩歌的人文性特征具體表現(xiàn)在:人與大自然的和諧共存關(guān)系;詩人對國家、民族命運的關(guān)注和憂慮中表現(xiàn)出的社會責任感和愛國熱情;對親情、友情和愛情的熱情謳歌.第二章:古代詩歌啟蒙教育的工具性特征;語文

3、學科的工具性即形成聽說讀寫的語文素養(yǎng).以現(xiàn)代對話理論為基礎(chǔ)的古代詩歌啟蒙教育重視學生閱讀過程中的主體地位,注重"過程和方法",重視學生的獨特感受和體驗,體現(xiàn)了課程改革中注重學生的經(jīng)驗性和情趣性.古代詩歌的啟蒙教育還應是培養(yǎng)學生的說和寫的語言表達能力,體現(xiàn)在其他文體的說和寫中,提高詞匯的凝練與含蓄,富于文采;講究語言的音韻和諧,提高語言的音樂美;形成典雅勻稱的富于民族特色的語言風格.第三章:古代詩歌啟蒙教育的方式;從語文課程標準對詩歌教育