大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)三本學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力策略訓(xùn)練.pdf

1、太原理工大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)三本學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力策略訓(xùn)練姓名：李巍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：@指導(dǎo)教師：@20090401太原理工大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文vi全文由以下五章組成第一章是介紹部分簡(jiǎn)述論文研究的目的和全文的組織結(jié)構(gòu)第二章是文獻(xiàn)綜述詳盡介紹學(xué)習(xí)策略以及其分支聽(tīng)力策略的定義分類影響聽(tīng)力策略使用的主要因素以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基本情況第三章是實(shí)驗(yàn)介紹部分詳盡介紹本次聽(tīng)力策略使用及策略培訓(xùn)的對(duì)象實(shí)驗(yàn)步驟和策略培訓(xùn)的過(guò)程第四章是實(shí)驗(yàn)分

2、析部分詳盡分析了通過(guò)收集日記和采訪所獲得的學(xué)生在聽(tīng)力理解方面的問(wèn)題并對(duì)其做的問(wèn)卷及調(diào)查考試的成績(jī)錄入SPSS對(duì)最終數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析得到如下結(jié)果三本學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中盡管會(huì)下意識(shí)地使用聽(tīng)力策略但頻率很低最不長(zhǎng)使用的是社會(huì)情感策略造成這一結(jié)果的主要原因是在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)中教師過(guò)多注重充足的信息輸入主要依賴逐字逐句的聽(tīng)力教學(xué)模式使學(xué)生誤認(rèn)為聽(tīng)力根本沒(méi)有策略而言尤其對(duì)于三本學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差對(duì)自己的自信心不足不懂的知識(shí)往往不愿意深究更不

3、愿與老師和同學(xué)交流通過(guò)為期一年的聽(tīng)力策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班的聽(tīng)力成績(jī)有所提高問(wèn)卷調(diào)查顯示其策略使用情況也有提高說(shuō)明在一定程度上雖然三本學(xué)生的英語(yǔ)處于比較低的水平聽(tīng)力策略訓(xùn)練仍然能使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有所提高以上發(fā)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)尤其是三本教學(xué)有一定的借鑒意義為提高大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力水平培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力在日常的聽(tīng)力教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的角色幫助學(xué)生認(rèn)清哪些是有效的能提高聽(tīng)力水平的策略其次在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為中心積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)