圖形的平移,蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè),,綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)HTTP//WWWLSPJYCOM,下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的他們的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),,,,綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)HTTP//WWWLSPJYCOM,,,看帆船上的一條線段，這條線段向右平移了9格，小船圖就向右平移9格,看船頭...
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平移平移教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移現(xiàn)象。2能力目標(biāo)通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。3情感目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在方格紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)...
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3131生活中的平移生活中的平移一、新知要點(diǎn)1平移的概念（2）平移的特點(diǎn)3平移的基本性質(zhì)火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的，那么在運(yùn)動(dòng)的過程中這些物體的形狀、大小、位置等因素中哪些沒有發(fā)生改變哪些發(fā)生了變化這...
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圖形的運(yùn)動(dòng)（一）,平移,一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題,這些運(yùn)動(dòng)都是平移現(xiàn)象，生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象,綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)HTTP//WWWLSPJYCOM,二、探究新知,生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象,請(qǐng)伸出你的手，模仿一下這些平移運(yùn)動(dòng)。,拉抽屜是平移現(xiàn)象。,推開窗戶的動(dòng)作是平移...
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教案課題54平移1課時(shí)授課人課時(shí)及授課時(shí)間年月日教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解平移的概念，會(huì)進(jìn)行點(diǎn)的平移，理解平移的性質(zhì)，能解決簡單的平移問題2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)分析問題教學(xué)重點(diǎn)平移的概念和作圖方法教學(xué)難點(diǎn)平移的作圖教學(xué)用具教學(xué)方法學(xué)習(xí)方...
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平移平移、旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)1通過操作、觀察、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象的過程。2結(jié)合實(shí)例，初步感知旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。在對(duì)物體旋轉(zhuǎn)、平移運(yùn)動(dòng)探索的過程中，發(fā)展初步的空間觀念。3感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。課前準(zhǔn)備課件、正方形...
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教學(xué)目標(biāo)1通過觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。2通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)過程一、談話引入今天老師是坐汽車到（你們）學(xué)校來的，平時(shí)你們是怎么到學(xué)校來上學(xué)的呢（走、...
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蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）,平移與旋轉(zhuǎn),,,,火車是這樣運(yùn)動(dòng)的。,電梯是這樣運(yùn)動(dòng)的。,這些物體的運(yùn)動(dòng)都可以看成是平移,國旗是這樣運(yùn)動(dòng)的。,,生活中的平移現(xiàn)象,把數(shù)學(xué)書放在課桌面的左上角，接著把它平移到課桌面的右上角。,再把數(shù)學(xué)書從右上角平移到右下角。,再從右下角平...
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一軸對(duì)稱圖形，是指在平面內(nèi)沿一條直線一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全完全重合重合的圖形。在對(duì)稱軸倆側(cè)圖形一樣1哪些是軸對(duì)稱圖形2畫出它們的對(duì)稱圖形1畫出平移圖形向左平移八格步驟1234步驟1234
圖形的平移教學(xué)設(shè)計(jì)圖形的平移教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第八單元第二課時(shí)圖形的平移教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、在觀察、討論、操作的活動(dòng)中，經(jīng)歷判斷圖形平移及在方格紙上按要求將圖形平移的過程。2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡單的圖形按要...
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平移、旋轉(zhuǎn)練習(xí)1、按要求畫出圖形。（1）將圖1向右平移5格。（2）將圖2向左平移7格。（3）將圖3先繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。，再向下平移6格。2、（1）把四邊形繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。。（2）把平行四邊形繞點(diǎn)B逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。。（3）把三角形繞點(diǎn)C順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。。（4）把長方...
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工程合同平移工程合同平移篇一施工合同模板定稿中央空調(diào)工程安裝協(xié)議甲方河北新博節(jié)能科技有限公司乙方為確保施工工程質(zhì)量，進(jìn)度、安全，以便更好的統(tǒng)一管理施工現(xiàn)場。現(xiàn)甲方委托乙方對(duì)合同項(xiàng)目所包含內(nèi)容進(jìn)行施工。根據(jù)中華人民共和國合同法和建筑工程承包條例等相...
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平移與旋轉(zhuǎn)說課稿平移與旋轉(zhuǎn)說課稿一、一、說教材說教材1、教材分析、教材分析平移與旋轉(zhuǎn)是青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊...
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第二十六講第二十六講平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱【基礎(chǔ)知識(shí)回顧】【基礎(chǔ)知識(shí)回顧】一、軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形1、軸對(duì)稱把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個(gè)圖形那么就說這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線叫2、軸對(duì)稱圖形如果把一個(gè)圖形沿著某條直...
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1ABCEFGABCEDF321FEDCBA導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案1平移平移學(xué)習(xí)目標(biāo)了解平移的概念，會(huì)進(jìn)行點(diǎn)的平移，理解平移的性質(zhì)，能解決簡單的平移問題自學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)課本P27P29，并完成以下練習(xí)1、觀察上面圖形我們發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)局部和其他部分重復(fù)如果給你一個(gè)局部你能復(fù)制他們嗎2如何在...
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圖形的平移,圖案美,WWWVSDGVUBSNETWWWVQGNBCOMWWWVPGWHCOMWWWVPFHHPUKNETWWWVOXZNCOMWWWVNHCCKJKNETWWWVMMRLCOMWWWVKDOYCOMWWWVJRYECOMWWWVJBMNGBWNETWWWVIDXUCOMWWWVHVPJCOMWWWVGFGVXNKNETWWWVERWKNMVNETWWWVAYLZCOMWWWUYTVUCOMWWWUVSBJPNANETWWWUULLDCOMWWWUTTFXCO...
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圖形的平移圖形的平移說課稿說課稿周國今天我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三章圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的第一節(jié)圖形的平移下面我從教材分析教法與學(xué)法分析教學(xué)過程分析設(shè)計(jì)說明四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)情況一、教材分析一、教材分析1、教材的地位和作用“生...
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技能目標(biāo)1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能直觀的區(qū)別這兩種常見現(xiàn)象。2、使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。3、初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思維方法。情感目標(biāo)1、向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)就在生活中的思想及120緊急救護(hù)知識(shí)。2、以小組合作的形式，...
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