高中化學物質(zhì)的量概念體系迷思概念的探查與轉(zhuǎn)變的初步研究.pdf

迷思概念是指學生在學習之前或者是在學習過程中，通過自己的觀察、體會形成的理解和認識，而這些理解和認識可能是非本質(zhì)的甚至是錯誤的，有別于科學的理解與認識。由于迷思概念的存在具有普遍性，因此幾乎每個學生都有可能在某方面產(chǎn)生錯誤的認識。如果在學習過程中我們對學生頭腦中存在的迷思概念放任不管的話，會使學生在基礎(chǔ)知識上出現(xiàn)漏洞，導致學生學習能力下降，進而影響學生對更高層次知識的學習，不利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　 為了使學生更加扎實地掌握知識和提高學習成績，我們必須重視學生頭腦中存在的迷思概念。但是由于迷思概念具有隱蔽性和頑固性，導致我們不容易發(fā)現(xiàn)學生頭腦中存在的迷思概念，也不容易轉(zhuǎn)變它。已有的研究大多都在探查學生頭腦中存在的迷思概念，對于迷思概念的轉(zhuǎn)變研究比較少也不夠深入。于是研究如何有效地轉(zhuǎn)變學生頭腦中存在的迷思概念，就有著極其重要的意義。筆者試圖通過教學實踐，尋找一種非常有效地轉(zhuǎn)變學生頭腦中存在的迷思概念的方法。
　　 本文首先對學生在高中化學物質(zhì)的量概念體系中存在的迷思概念進行了探查，然后采用概念圖--合作學習--變式訓練自我解釋的策略對學生頭腦中存在的迷思概念進行轉(zhuǎn)變。論文共分五個部分：
　　 第一部分緒論。介紹了本文研究的緣起，解釋了一些重要的概念，闡述了研究的目的和意義，并對研究進行總體設(shè)計與規(guī)劃。
　　 第二部分研究現(xiàn)狀及相關(guān)理論。介紹了迷思概念的特點、成因、實質(zhì)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和化學迷思概念研究的現(xiàn)狀，同時也介紹了概念轉(zhuǎn)變的模型、理論基礎(chǔ)和教學策略。
　　 第三部分高中化學物質(zhì)的量概念體系迷思概念的探查。首先通過調(diào)查問卷和訪談了解化學教師對物質(zhì)的量概念體系學習的認識，然后通過調(diào)查問卷和訪談探查學生在學習物質(zhì)的量概念體系中存在的迷思概念，同時分析了學生產(chǎn)生迷思概念的原因和迷思概念的存在對化學學習的影響。
　　 第四部分轉(zhuǎn)變物質(zhì)的量概念體系迷思概念的教學實踐。首先對學習內(nèi)容、學情、轉(zhuǎn)變策略進行分析，然后通過教學實驗采用概念圖--合作學習--變式訓練自我解釋的策略對學生的迷思概念進行了轉(zhuǎn)變，最后通過測試、問卷調(diào)查和訪談對實驗進行成效分析。
　　 第五部分結(jié)論與建議。歸納了學生在物質(zhì)的量概念體系中存在的迷思概念，總結(jié)了產(chǎn)生這些迷思概念的原因和實驗的成效。同時給化學教師和未來的研究者提出了一些建議。
　　 通過本文的研究發(fā)現(xiàn)：采用概念圖--合作學習--變式訓練自我解釋的策略，能夠很好的轉(zhuǎn)變學生頭腦中存在的迷思概念，同時能夠鞏固基礎(chǔ)知識和提高學生的學生成績。筆者希望通過本文研究為在高中化學迷思概念的轉(zhuǎn)變教學中提供教學案例和參考，同時也希望能有更多的教師能夠認識到迷思概念的存在，并且采用一定的策略去轉(zhuǎn)變它。